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行動研究文獻- 多元智能理論與遊戲融入托嬰中心課程之行動研究 - Coggle Diagram
行動研究文獻-
多元智能理論與遊戲融入托嬰中心課程之行動研究
研究宗旨
探討托嬰中心課程，結合嬰幼兒發展、遊戲理論，同時融入多元智能理論進行創新遊戲課程
研究目的
探究多元智能理論與遊戲融入托嬰中心課程活動之可行性，觀察及記錄嬰幼兒在多元智能課程中的反應，及了解托育人員對於多元智能嬰幼兒遊戲課程的想法與做法
結論
多元智能理論融入遊戲課程在托嬰中心實施不僅符合現代教育趨勢，更能明確掌握嬰幼兒學習敏感期，對嬰幼兒發展助益甚大
多元智能理論融入遊戲課程後嬰幼兒發展更均衡，研究結果透過多元的評量方式、以及家長回饋，均肯定本研究之實施成效，證實嬰幼兒發展更均衡
多元智能理論融入托嬰中心嬰幼兒遊戲課程，托育人員所面臨的挑戰包含了托育人員專業知能限制與嬰幼兒本身發展限制等兩方面
關鍵詞
托嬰中心、托育人員、嬰幼兒遊戲、多元智能理論
研究方法
行動研究
問題
多元智能理論與遊戲融入托嬰中心課程活動之可行性為何？
嬰幼兒在多元智能遊戲課程中的反應與表現為何？
托嬰中心托育人員在多元智能嬰幼兒遊戲課程中扮演的角色為何？面臨的挑戰為何？
行動階段
籌備階段
研究者觀察並發現問題因而確定研究方向，界定焦點領域，思索本研究焦點
行動階段
經歷上述研究步驟，隨即進入執行行動方案的三個循環步驟
設計行動研究計畫（初始方案)
執行行動研究計畫（實施方案一)
執行行動研究計畫（實施方案二）
每一步驟的行動研究流程為：
設計行動研究計畫
執行計畫
進行行動觀察
反思
討論修正
總結階段
經歷三個循環行動研究計畫之後﹐獲得多方面的結果，研究者花費時間整理歸納，方能獲得有效能的結論與報告
研究步驟
界定焦點領域
蒐集資料
設計初始方案
設計實施方案1
設計實施方案2
分析解釋資料
研究結論
研究過程
觀察為主、訪談為輔，並參考問卷
研究場域
彰化縣私立寶寶托嬰中心
研究對象
20個月寶寶X3
22個月寶寶X3
研究分析
三角檢驗法
挑戰
托育人員專業知能限制
多元智能理論的認識不足
多元智能理論的應用捉襟見肘
嬰幼兒本身發展限制
語言發展限制嬰幼兒語言表達與理解力
動作發展限制嬰幼兒的粗動作與精細動作的應用能力
生理心理發展限制，影響情緒發展不穩定，嬰幼兒突發狀況多