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社會行為的發展 - Coggle Diagram
社會行為的發展
利社會行為的發展
幫忙做家事，對於別人的苦惱給予安慰等
(6Y～12Y):在社會遊戲中扮演主動的角色、開始分享行為、對熟悉的人表現感情
12個月或18個月的嬰兒技能展示或把玩具給予不同的大人。
（1歲～2歲）：服從簡單的要求、對合作規則有一些知識、安慰苦惱的人、參與成人的工作
兒童很小的時候，就已經顯示不同方式的有利社會行為。
影響攻擊的重要的因素
生物基礎
荷爾蒙
荷爾蒙:雄性荷爾蒙出現，影響攻擊行為的出現（只對一些攻擊行為有影響，尤其是人類）
結論宜謹慎：並非直接因素，是間接影響
身體特徵
身體大小、力量、外表吸引力
青春期較早成熟的男孩，顯示較多支配，自我肯定
攻擊時容易成功→控制別人的有效方法
外表吸引力高者，較外表不具吸引力者，具較多攻擊行為
環境因素
父母教養試式：從父母得到太少的愛、興趣
对攻擊給予太多自由
家庭強制互动:Patterson(1976)兒童以攻擊行位應付家人所表現的嫌悪事件
对攻擊行為管教不一致
家庭、觀看電視的模仿
體罰孩子（以暴制暴）
观看电視Bandura研究
兒童攻擊行為的獲得,不一定要親身獲獎勵或體罰為前提
兒童會模仿影片中的攻擊行,若机会→表現出來(乐於模仿同性榜樣)
主因:孩子透过观察示範者的行為學習
Andison (1997)分析研究
76%电視暴力,攻撃行為高
5% 相反結果
19%沒影嚮
多為實驗室，相关研究;通常暗攻擊是被接受的
有些研究顯示，青少年較不会模仿影片中行為（可区分真假、了解行為)
影響攻擊的重要因素
譯碼过程→解釋过程→反应孝书过程→反应決定过程→編碼过程
高攻擊力孩子通常欠缺社会訊息處理所需之技能
情緒與認知因素 Dodge社会處理訊息架構
利社會行為：做出有利於他人的行為
在成長過程中，我們經常被鼓勵要幫助別人，和別人合作或分享等等
過去兒童社會行為為研究大多偏向負向行為，但近十年來，轉向正向層面。
同理心與利社會行為
同理心：知道別人的情緒狀態並做出（合適的）情緒反應。
Hoffman（1979）提出同理心發展的四個時期：
幼兒期：可以辦認何者為苦惱的人，仍不明瞭苦惱的人的內在感受與想法。
兒童期：逐漸顯示可以瞭解別人內在感受，漸能區分不同對象或情感而給予適當的反應。
較大的兒童：能瞭解別人內在感受。
嬰兒早期：嬰兒意識到鄰近人的苦惱，但是並不曉得苦惱的人是誰，有時會混淆別/真正發生在自己身上的苦惱。
觀點取潛能力與利社會行為
觀點取潛能力：具備對於別人的思想、感情和需求的一些知識，以便辨認別人的需求，以及決定可以滿足別人想要的行動。
研究結果
尚未能顯示一致性的顯著性的正相關，但未出現負相關。
Moom（1982）：觀點取潛能力與利社會行為有可靠的相關。
心情和利社會行為
當兒童想快樂的事時，較願意分享，反之想傷心的事時，較不願意分享或幫助人。
透過角色扮演或思考角色觀點的訓練，觀點取潛能力和利社會行為都增加。
心情和利社會行為
當兒童想快樂的事時，較願意分享，反之想傷心的事時，較不願意分享或幫助人。
透過角色扮演或思考角色觀點的訓練，觀點取潛能力和利社會行為都增加。
攻擊行為的類型與發展
依目的區分
敵意攻擊
傷害特定對象是攻擊的主要目的
針對特定的人，企圖傷害對方
工具性攻擊
攻擊只是手段，藉此得到想要的
攻擊者為得到他所要的而引發攻擊
依攻擊方式區分
語言的攻擊
用物品的攻擊
身體的攻擊
破壞別人財務/物品
社會行為：和別人接觸相處時所表現的行為。
社會化過程：兒童成長過程中，必須有一位自然人，充滿與生俱來的慾望且追求慾望立即滿足的快樂→社會人、表現出他所處文化環境之可接納，甚至讚許的社會行為。
攻擊行為的發展
攻擊行為：行為目標是傷害行為指向的人
（非行為本身的特質，需由行為去推論，主觀難以決定）
Bandura（1979）：有許多因素決定
包括：行動者的意圖，反應的形式，強度與結果，行為者和受害者的角色，地位等等。
Maccoby（1980）：以認知的觀
點分析，若要成為有意圖的攻
擊，攻擊者本身必須具備下列層面的理解：
知道自己的行動可引發別人的苦惱
知道何種行動會引發別人的苦惱
知道如何進行引發苦惱的行動
知道由於引發苦惱將導致別人依照自己希望的方式去做
知道別人會是自己目標或行動的阻礙
被引發苦惱的人其行動在自己興趣範圍之內
攻擊行為發展的過程
（0-2歲）嬰兒之間較少有互動，關注焦點在玩具/物品上，雖有生氣/爭執，但攻擊並未出現。爭執只是對玩具的興趣，而非具有傷害別人的意圖。
Shaffer（1989）：
3歲後:對攻擊/挫折引發的報復行為增加迅速。
學齡前:沒有焦點的發脾氣逐漸減少，四歲後尤其少見。
但攻擊的總次數卻逐漸增加（以4歲最多）
2-3歲:兒童通常在父母藉由使用權威來阻礙/激怒後→攻擊行為。
年紀較大的兒童在和手足/同伴起衝突後→攻擊性行為。
形式
2-3歲多屬工具性攻擊，多以身體攻擊性的方式出現。
較大年紀兒童仍會為物品而爭吵，但敵意攻擊增加，身體攻擊遞減→語言攻擊
有趣現象
2.5-4歲，社會性越高，其攻擊性可能越高。
幼兒常藉攻擊來維護/爭取利益，形成團體的支配階層，平衡團體中的人際關係。