Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS - Coggle Diagram
MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
Este currículo se definiría como la búsqueda de personas que estén entrenadas para las demandas de un mundo consumista.
Autores :silhouettes:
Massimo Amadio, Renato Opertti y Juan Carlos Tedesco
Se propone que el modelo por competencias para superar el currículo tradicional, prioriza los hechos en formaciones y saberes, por uno que privilegia los contenidos e insumos hacia los resultados del proceso educativo expresado en competencias.
(Massimo, et. al. 2014, p. 2)
Establecer un currículo por competencias se orienta hacia fines que brindan un desarrollo objetivo sobre sociedades más equitativas y justas. “No es conveniente desarrollar competencias cognitivas desligadas de valores ético-sociales que orientan la construcción de sociedades más justas.” (Massimo, et. al. 2014, p. 3)
Michael Young
El currículo basado en competencias mantiene tres grandes enfoques que establecen una conexión entre los conocimientos y los aspectos de productividad
El integrado
se ejemplifica RSEB y el currículo nacional, cuando los resultados se agrupan para una calificación y también se relaciona con el trabajo.
El conectivo
implica que los resultados estén relacionados entre las cualificaciones específicas y la forma en la que los alumnos expresan sus propósitos en el plan de estudios. (Young, 1998, p.85)
El unificado
en los que una unidad puede evaluarse por sí misma y no hay un criterio curricular general asociado.
El enfoque de resultados afirma que el plan de estudios puede y debe expresarse en términos de resultados de aprendizajes medibles. (Young, 1998, p.85)
Picco Sofía, Orienti Noelia
La evaluación en el enfoque basado en competencias efectúa por medio de las pruebas nacionales medir aquellas competencias que se brindaron durante todo el proceso, quizás no alcance a medir aquellas más complejas.
Desarrolla una reflexión sobre la importancia de la evaluación constante a lo largo de las secuencias didácticas, mencionando que: “Cada etapa de la secuencia ofrece evidencias del avance o dificultades en el aprendizaje. Por lo tanto, las instancias de evaluación deben ser diversas y desarrollarse a lo largo de la secuencia. Estas instancias de evaluación deben convertirse en insumos para repensar la secuencia didáctica establecida.” (Picco, et. al. 2007, p. 102)
HISTORIA
La contextualización de este currículo viene de los hechos globalizantes de la modernidad:
En los Estados Unidos el enfoque por resultados se desarrolla en la década de los 80 en el momento en que los maestros deciden lanzar el plan de capacitación de jóvenes del Departamento de Empleo.
Logrando una reforma educativa que categorizará la enseñanza profesional y la formación basada en el trabajo, centrando el aprendizaje en el estudiante.
Este cambio se denominó como la política “antiprofesional” donde basaba los programas de estudio en asignaturas que eran seleccionadas por el estudiante.
Desde una mirada institucional lo que se busca con este enfoque es no establecer un tiempo ni un método de estudio específico, todo dependería de las estrategias curriculares generales que ofrece el sistema.
1 more item...
SECUENCIA DIDÁCTICA
Para Ángel Díaz-Barriga, “La secuencia didáctica se encuentra en el marco de un proceso de planeación dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí."
(Barriga, 2013, p.5
