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Niñez media y los de edad escolar: desarrollo físico y cognoscitivo.…
Niñez media y los de edad escolar: desarrollo físico y cognoscitivo. Desarrollo Cognoscitivo
PENSAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Introducción
Los teóricos del procesamiento de la información piensan que la mente humana es como una computadora, por eso motivo se suele concentrar en funciones cognoscitivos como la atención y solución de problemas, junto a la memoria y metacognición
Memoria
Se observa con detalle lo que uno quiere recordar, repitiéndolo una y otra vez, con el paso del tiempo se logra categorizar los objetos, creando imágenes o historias para recordar mejor.
El niño de edad escolar aprende procesos de control: estrategias y métodos que mejoran su memoria.
Indicaciones
•
Elaboración semántica:
Esta consiste en utilizar la inferencia lógica para reconstruir un hecho, sin limitar a tener una copia perfecta
•
Imaginería mental:
Los niños mayores pueden realizarlo por su cuenta y con imágenes más vivas.
•
Organización:
Los menores relacionan palabras por asociación, mientras los organizan las palabras en grupos por características y al significado común
• Recuperación:
Los mayores aplican las estrategias de recuperación de forma más eficaz.
•
Repaso:
Ayuda en su capacidad de retener información en su memoria a corto plazo, para llevarla a su memoria a largo plazo
•
Guiones:
El guión es un método para organizar recuerdos de hechos comunes o recuerdos que se repiten, junto a ranuras con elementos variables
Metacognición
Designa los complejos procesos intelectuales que permiten al menor supervisar sus pensamientos, memoria, conocimento, metas y acciones.
En la niñez media, aprende habilidades metacognitivas que empleará después de planear, tomar decisiones y resolver problemas
La capacidad de vigilar el pensamiento y la memoria comienza de 6 y alcanza su máximo nivel a los 10.
Igual que otros aspectos las habilidades metacognitivas siguen perfeccionando hasta la adolescencia
PIAGET Y EL PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
Habilidades cognoscitivas
En la teoría de Piaget: El periodo comprendido entre 5 y 7 años marca la transición del pensamiento preoperacional al de las operaciones concretas.
Preoperacional
2 a 5-7 años
Rígido y estático, Irreversible, Limitado al aquí y al ahora, Centrado en una
dimensión, Egocéntrico, Centrado en la evidencia perceptual, Intuitivo
Operacional concreto
5-7 a 12 años
Flexible, Reversible, No limitado al aquí y ahora, Multidimensional, Menos egocéntrico, Caracterizado por el uso de inferencias lógicas, Caracterizado por la búsqueda de relaciones causales
En conclusión, Piaget, nos habla, que el niño aprende el pensamiento preoperacional sin ayuda. Conforme explora, el ambiente, se hace preguntas y encuentra respuestas, va aprendiendo formas de pensamiento más complejas y retenidas.
Introducción
En la terminología piegetana, los niños de edad escolar adquieren el pensamiento operaciones concreto.
A la edad de 12 años, hay distintas maneras en donde el niño piensa y procesa la información.
Piaget y la educación
Muchos de los conceptos básicos por Piaget, se han aplicado en la educación, sobre todo en la ciencia y matemáticas
Una de las aplicaciones consiste, en utilizar objetos concretos para enseñar a niños a, combinar, compararan y contrasten objetos
La adición y la sustracción exigen conocer la reversibilidad.
En conclusión, Piaget abarca el aprendizaje como un componente del desarrollo, el niño aprende de manera activa y elabora sus teorías personales de acerca cómo funciona el mundo, además de tener la motivación para modificarlas cuando la información no encaja en ellas.
Los psicólogos educativos recomiendan no estructurar la enseñanza, también señalan que el interés del menor por el aprendizaje depende de las recompensas intrínsecas.
Los conceptos piagetianos se dan en los estudios sociales, en la música y el arte.
LEGUAJE Y ALFABETIZACIÓN
Introducción
Durante la niñez media, perfeccionan mucho más las habilidades del lenguaje oral y escrito, a medida que su vocabulario se expande, el menor domina cada vez estructuras gramaticales complejas y la utilización de lengua más elaborada.
Alfabetización
El logro de las habilidades de lectura y escritura en la niñez media es un proceso algo complicado y sobre todo multidimensional, naciendo dentro del contexto sociocultural.
Condiciones que favorecen la lectoescritura
Experiencias de representación simbólica.
Arte dramático
Dibujo y puntura
Música y danza
Experimentación de la escritura sin presiones.
Dibujo
Garabeto
Escritura no fonética
Ortografía inventada.
Experiencias personales de interés
Juego
Vida diaria
Viajes al campo
Exploración de la naturaleza
Exploración de la lectura sin presiones.
Lectura de memoria
Lectura con pistas contextuales
Acoplamiento del texto impreso al lenguaje oral.
Un ambiente rico en lenguaje oral.
Modelos del lenguaje adulto
Adultos que escuchan a los hijos
Exploración libre de lenguaje oral
Conversación con compañeros
Participación en obras teatrales
Experiencias de enriquecimiento del vocabulario
Información sobre el vocabulario cuando se pide
Un ambiente rico en materiales.
Los adultos que leen con fines personales
Los adultos que escriben con fines personales
Experiencias frecuentes de tiempo dedicado a historias
Experiencias de dictado
Literatura de gran calidad
Textos impresos contextualizados
Textos impresos funcional
Introducción
El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia.
