Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Межличностные взаимоотношения учащихся - Coggle Diagram
Межличностные взаимоотношения учащихся
Ученик в системе личных взаимоотношений
потребность в общении=внутренняя основа личных взаимоотношений
либо любимчик и активист, либо тихоня (=поляризация)
В 1 классе-УЧИТСЯ СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ ЗАНОВО и примерно начиная с 5 класса-стремится НАЙТИ СВОЁ МЕСТО В КОЛЛЕКТИВЕ, а в 10-11 классе общение становится БОЛЕЕ ДУХОВНО НАСЫЩЕННЫМ
важный этап-близкое общение с лучшим другом из школьного коллектива
зависимость поведения индивида от возложенной на него ответственности внутри коллектива=место личности в коллективе
дифференциация по предпочтению почти не зависит от возраста школьников
Динамика личных взаимоотношений
ЧАЩЕ ВСЕГО чем старше возраст, тем устойчивее взаимоотношения (НО ЭТО НЕ АБСОЛЮТНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ)
Решающее значение: социально-психологический климат, сложившийся в
группе.
устойчивость зависит от того, насколько долго общаются люди
устойчивость зависит от конкретной жизненной ситуации, в которой эти взаимоотношения проявляются
Что определяет положение ученика в системе личных взаимоотношений
рассудочные процессы (выбор по деловым качествам, например)
эмоциональное тяготение
совместная "жизнь" и совместная деятельность ИЛИ ПО-ДРУГОМУ ОПЫТ
личностные качества ученика
характерные особенности группы, относительно которой измеряется его положение
мнение учителя, воспитателя
Психологическая структура школьного класса
деление на группы по 5-7 человек вокруг общего дела, чтобы структура была "жизнеспособной"
учатся принимать разные роли-лидер группы vs подчиненный vs индивидуальность с отдельным заданием
наличие ядра коллектива-некоего "актива" + подчиняющиеся
нельзя допускать превращения учеников во внешних "руководителей"-надо, чтобы между собой все были на одном уровне (особенно важно при развитии самостоятельности)