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CH8_課程實施, 從事改革的知覺與感受, 偏向目標模式, 偏向歷程模式, 131948927_510613969865325…
CH8_課程實施
規劃
預設
策略
理性-經驗策略
人們知道改革對自己的益處
權力-強迫策略
強行推行改革
規範-再教育
改革者自我教育，予以他人協助
內容
四大變數
預測(誰)、情境(地點)、過程(進行)、結果(成品)
五大向度
學科與材料、組織結構、角色/行為、知識與理解(價值與目標的掌握)、價值內化(評價)
困境
改革者眼高手低、被改革者消極以對
取向
忠實觀
目標的明確與測量
關注為本選取模式
課程實施層次觀點
國家政策本位
調適觀(歷程觀)
協商與調整
教師教學本位
締造觀
重師生主體性與真實經驗，老師是改革、實施、發展者
行動研究本位
意義
理論的實務驗證
發展與改革的要件
影響因素
實施者接納
實施過程
改革特性
需求、清晰、複雜、品質及實用性
當地特性
學區、社區、校長、教師
外在因素
政府、研究、師培單位等
從事改革的知覺與感受
偏向目標模式
偏向歷程模式
(四大變數)
(四大變數)