Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Социокультурный мир ребенка - Coggle Diagram
Социокультурный мир ребенка
Восприятие окружающей среды и реакция на нее
меняется с возрастом
зависит от
развития ребенка
социализации
социального обогащения
первое собственное место ребенка в мире - колыбель
положительная реакция, подкрепляющаяся колыбельными песнями матери
представления о мироустройстве проявляются:
в постройках из песка
в конструкциях из кубиков
в рисунках
ребенок старается, чтобы края каждого предмета были очерчены полностью, а их контуры не пересекались
в речи
«быть существующим» – значит занимать определенное место в мире
забота о собственном месте в доме
дом становится для ребенка первым социальным пространством
осознание пространственных отношений между предметами
способность образно представлять в уме и фантазировать
детскому мышлению свойствен анимизм
способность к символической интерпретации видимого
внутри комнаты, квартиры или дома ребенок выделяет для себя любимые места, где он играет, мечтает, куда уединяется
территория, освоенная мальчиками, в 1,5-2 раза больше территории девочек
поступление в школу вызывает резкое, скачкообразное увеличение освоенной территории
важен сам факт того, что ребенок идет самостоятельно найденным путем
интерес изучения водного мира (канава с головастиками и пр.)
места
для игр
страшные места (подвал, чердак, уборная и пр.)
способность изменять свою метрику
время течет по-другому
пересечение границы двух миров
интересные места (муравейник, окно в мастерскую и т.д.)
уединения (качели, беседка и т.д.)
встреч
экзистенциально-философских и религиозных переживаний,
злачные (помойка и пр.)
является изнанкой взрослого мира
не действуют обычные табу и запреты
ребенок осознает свои агрессивные желания, выплескивает эмоциональное напряжение
вещь обретает вторую жизнь
целенаправленное воспитание культуры общения с ландшафтом
земля является грандиозной поверхностью
расставлено, разложено, явлено все, что существует на белом свете
Речь
природная предрасположенность к овладению
языком
ребенок воспринимает духовную жизнь народа, соединяясь с ней
ребенок перенимает от взрослого:
манеру поведения
язык
суждения и пр.
для развития речи у детей родителям рекомендуется
(Г. Крайг):
размещать интересующие малыша предметы поблизости от него,
чтобы их можно было стукнуть, пнуть, схватить, изучить получше;
разговаривать с ребенком, называть его по имени;
показывать и передвигать привлекательные, ярко окрашенные
предметы;
обеспечить ребенка достаточным количеством предметов для
хватания и манипулирования ими;
начинать играть с детьми в такие игры, как «ку-ку», «найди
спрятанное»;
организовать безопасное место для исследовательско-ориентировочной деятельности и обеспечить малыша набором привлекательных предметов, которые он мог бы отыскивать;
проговаривать свои действия;
пытаться постепенно усложнять игры;
играть с куклами;
имитировать действия ребенка и стимулировать его к подражанию;
объяснять происходящее;
играть с ребенком во время купания, используя различные плавающие игрушки;
ставить вопросы и давать ребенку время найти ответ самому;
обеспечивать ребенка игрушками для его символических игр.
желание владеть тайными языками, шифрами и кодами
свидетельство интеллектуальной компетентности ребенка
Душевные переживания
включают в себя
отношение к добру и злу
чувственное состояние в
данной конкретной среде
отношение к правде и неправде
отношение к близкому человеку
формируют
капризность ребенка в отношениях и проявлениях
устойчивость, уравновешенность или раздражительность психики
чувство страха
боятся портретов и плакатов с изображениями людей
опасно вносить в дом извне чужеродные домашнему миру предметы
тревога и раздражение, когда ребенок видит, что кто-то хочет занять его место
чувство беззащитности
отсутствие родителей дома
недостаточно любят, часто порицают и отвергают
личные переживания ребенка, постепенно становятся материалом коллективного детского сознания
страшные истории
Самопроявление (проявление Я личности)
хочет показать себя,свое превосходство
постоянно нуждается во внешних подтверждениях факта своего существования
строительство "домиков" для себя
маленькое «Я» ребенка обретает себе дополнительное, более мощное социальное тело в виде группы сверстников, образующей нечто вроде «коллективного Я»
самостоятельное налаживание личных контактов с окружающим миром
добывание предметов, в которых символически овеществляются сильные стороны ребенка
Душевное состояние
определяет личную (субъективную) эмоциональную оценку ребенка своего внутреннего состояния и отношения к себе окружающих его людей
эмоциональное реагирование отражает:
реакцию на внутреннее комфортное состояние и дискомфорт,
реакцию на отношение к себе окружающих
реакцию на отношение к человеку, с которым ребенок взаимодействует
оценку действий и поступков ребенка
определяет социальное благополучие или неблагополучие ребенка и
влияет на его реакцию, поведение и проявление
важно регулярно удостоверяться в том, что мир, в котором ребенок живет, устойчив и постоянен
Отношения и взаимоотношения
включают
отношение к самому себе
осознание своей половой принадлежности
оценка собственной внешности
оценка личных качеств, умений и навыков
отношение к семье, взаимоотношения внутри семьи
мать выступает главным защитником, опорой, удовлетворяет все
потребности ребенка
"конфликт поколений"
желание возвеличить родителей
дети ценят мировоззренческую помощь взрослых
проблема сотрудничества в общем предметно-социальном пространстве застолья
"пограничные конфликты" с родителями
вторжение в интимно-личное пространство
не нравится косметика на лице у мамы, потому что мама из-за этого становится на себя не похожей
ребенку важно чувствовать любовь родителей
если дети чувствуют, что их по–настоящему любят, они скорее прислушиваются к наставлениям родителей
отношение к старшим или младшим
взрослый – это оплот стабильности, символ безопасности
младшим нужно помогать, нужно о них заботиться
маленькие высоко ценят свое участие, радуются, что старшие до них снизошли и взяли с собой
старшие получают прекрасную возможность удовлетворять свое желание власти и переживать чувство собственной значимости
отношение к сверстникам
быстрее формируются общие интересы, достигается взаимопонимание, проявляются увлечения
идея партнерства
отношения между детьми, участвовавшими в совместной деятельности, становятся более близкими, дружелюбными и заботливыми
поначалу собираются в однополые компании
внешне отношения между полами принимают иногда вид военных действий друг против друга, за фасадом которых прячется истинный интерес к противнику
объединение и сплочение на основе общей тайны
способы, которыми дети выражают любовь
время
подарки
помощь
слова поощрения
прикосновение
Поведение
телесно-двигательное
ребенок познает окружающее пространство через активное перемещение в нем
наблюдательное
предметное
взаимодействие с предметами, путем ощупывания, исследования их свойств
чем старше ребенок становится, тем больше ему хочется выпасть из поля зрения взрослых и из-под их контроля
личностная автономия
усвоение норм поведения в обществе (этикет за столом, правила поведения в школе, в общественном транспорте и т.д.)
Действия и поступки
ревниво оберегает свою кроватку
заботится о том, чтобы у его места за столом стоял именно его прибор
посещение "страшных" мест
игры "с приключениями" на строительных площадках
строительство "штабов"
походы на помойку
создание "секретиков" и тайников
коллекционирование
освоение общественного транспорта