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第十章 德育, 李青青19030301037 - Coggle Diagram
第十章 德育
一、德育概述
1、狭义的德育是指道德教育。
学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。
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3、德育的任务和内容
（1）我国中小学德育的任务有三个层次：
第一个：培养爱国、守法、明德的公民；
第二个：培养具有科学世界观和人生观、具
有较高思想觉悟的社会主义者；
第三个：使少数优秀分子成为公共主义者。
（2）德育内容的层次结构
不同层次的学校德育要求层次有高低。
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二、品德发展规律
1、品德诸要素的发展
品德的结构极为复杂，对于究竟是由哪几种因素构成则观点不一。
已有的研究主要集中在道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素上。
（1）道德认识发展
儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。
（2）道德情感发展
道德情感是人根据一定的道德行为规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感。
（3）道德行为发展
道德行为是指人们在道德认识指引下，在一定的道德情感激励下，表现出来的对他人或社会所履行的具有道德意义的一系列的具体行为。
2、品德发展的一般规律
1）品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我构建的结果。
2）个体的品德发展是在内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力。
3)个体品德的发展是品德发展个要素协调统一的发展。
4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。
三、德育过程
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2、基本规律
1） 德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。
2.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
3.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。
2）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。
2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。
3）德育过程是提高学生的自我教育能力的过程
1.自我教育能力在德育过程中的作用能力的过程。
2.自我教育能力的主要特点与构成因素。
- 德育要促进自我教育能力的发展。
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