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Diagnostic différentiel de la dyslexie et dysorthographie - Coggle Diagram
Diagnostic différentiel de la dyslexie et dysorthographie
2 ) Critères nécessaires
Difficultés d'apprentissage scolaire persistantes malgré des aides (au moins 6 mois)
Difficultés à épeler
Difficultés d'expression écrite
Difficultés à maîtriser le sens des nombres
Difficultés à comprendre
Lecture des mots inexacte ou lente
Difficultés avec le raisonnement mathématique
Compétences scolaires perturbées se situant en dessous du niveau escompté pour l'âge (quantifiable)
Les difficultés repérées ne sont pas juste la conséquence d'une autre pathologie : elles ne sont pas mieux expliquées par un handicap intellectuel, des troubles sensoriels ou neurologiques.
Difficultés d'apprentissage présentes dès le début mais dont les manifestations sont variables selon la demande et les capacités de chacun
3 ) Critères en faveur d'un trouble structurel
Les antécédents familiaux
: déterminisme génétique qui peut interagir avec des facteurs développementaux
Présence d'un trouble cognitif sous-jacent :
un trouble phonologique et/ou attentionnel favorise la pose d'un diagnostic d'une dyslexie
La déviance développementale
: éliminer l'hypothèse d'un simple retard et confirmer un trouble développemental
4 ) Recherche de troubles comorbides : la majorité des enfants "dys" présentent une association de troubles (au moins deux)
Trouble de communication
TSA
TDA(H)
Trouble développemental de la coordination
1 ) Résultats déficitaires : en identification des mots écrits et/ou en orthographe phonétique et/ou lexicale
Etiologie
origine neurobiologique : chez les dyslexiques, l’activité cérébrale est insuffisante dans plusieurs régions. L’une d’entre elles est la « boite aux lettres » du cerveau ne se développe pas normalement