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Didácticas de Economía y ADE - Coggle Diagram
Didácticas de Economía y ADE
Gestión de Aula
Objetivo
Tener la capacidad de controlar la atención de los alumnos, comunicar y reforzar las expectativas sobre su comportamiento.
Gestionar el aula con asertividad y mostrar estrategias que lo ejemplifican.
Estrategias Correctivas
Corrección No Verbal.
Corrección Anónima
Corrección Privada.
Corrección Pública.
Estrategias Preventivas
100%.
Refuerzo Positivo.
Instrucciones Claras.
Niveles de Voz.
Haz Ahora.
Radar.
Narración Positiva.
Tarjeta de Colores.
El arte de aplicar consecuencias positivas y negativas
Las consecuencias deben ser
Inmediatas.
Graduales.
Usarlas en tono firme y neutro.
Economía del lenguaje. Evitar discursos pesados.
Ser consistente.
Establecer normas claras.
Tratar de mantener la privacidad.
Sistema de consecuencias/manejo
Establecer normas.
Consensuadas con ellos.
Graduales.
Establecer consecuencias lógicas.
Estrategia Fundamental: conoce a tus alumnos
Conocer el nombre de los alumnos.
Informarse acerca de ellos.
Encontrar el momento para establecer conversación con ellos.
Reconocer la existencia de tus alumnos.
Ejecución
¿Por qué?
Porque un buen clima de clase desarrolla efectividad en los profesores y la gestión de aula se convierte en una herramienta muy potente para conseguirlo.
¿Cómo?
Con estrategias muy prácticas que podremos usar en el aula.
¿Qué?
La importancia de gestionar de una forma eficiente el aula con el fin de que los alumnos como los profesores puedan centrarse en el aprendizaje.
¿Por que es importante la gestión de aula?
Porque necesitamos que los estudiantes estén centrados en el aprendizaje, evitando situaciones que distraigan el logro académico.
Maximizar el tiempo de aprendizaje.
Motivar que ellos quieran mejorar su comportamiento.
¿Qué es la gestión del Aula?
T: Tiempo.
A: Ambiente de trabajo y aprendizaje.
I: Interrupciones.
R: Nivel de riuido.
Verificación del Aprendizaje
Definición
Verificación + Evaluación = Aprendizaje
Ambas trabajadas conjuntamente nos ayudarán a completar el proceso de aprendizaje con éxito.
La verificación es el proceso mientras que la - evaluación es el producto.
La verificación comprueba y la evaluación valora.
¿Para qué es importante verificar?
● Conectar con los objetivos de aprendizaje
● Mantener el clima del aprendizaje durante la sesión
● Involucrar a los estudiantes
● Empujar a los estudiantes a pensar por sí mismos
● Animar a los estudiantes a especular o hacer hipótesis
● Promover la justificación y el razonamiento
● Crear un ambiente de reflexión donde las ideas de los estudiantes tienen valor
● Empuja a los alumnos a escuchar y responder al profesor y entre ellos mismos
● Conecta con las emociones
● Crea un sentido de aprendizaje compartido
¿Cuándo Verificamos?
Antes.
Durante.
Después.
¿Qué hago cuando el alumno responde?
Si la respuesta es correcta: Escalones hacia arriba
Si la respuesta es incorrecta:
Encontrar el eslabón perdido.
Dar solo dos opciones.
Taxonomía de Bloom
Recordar.
Comprender.
Aplicar.
Analizar.
Evaluar.
Crear.
Cómo dar Instrucciones claras y precisas
Las instrucciones deben ser:
Específicas.
Concretas.
Observables.
Secuenciales.
Hay que explicar qué hacer, NO qué no hacer.
Tipos de Preguntas
Factuales.
Inferenciales.
Críticas.
¿Cómo verificar el aprendizaje mediante preguntas?:
Preguntas Objetivas.
Preguntas Dirigidas a Alumnos Concretos.
Preguntas de Respuesta Abierta.
Preguntas Ejecutadas en un Periodo Corto de Tiempo.
Ténicas a utilizar en clase
Preguntar.
Sin salida.
Lo correcto es lo correcto.
Llegar al fondo de la cuestión.
Pasando la bola.
Pensar en pares y compartir.
Pulgar arriba, abajo, horizontales
Recomendaciones
Dar tiempo de espera.
No hacer demasiadas preguntas.
Cuidado con responder la propia pregunta.
Cuidado con hacer una pregunta y volver a repetirla.
Cuidado con hacer preguntas que no esperan respuesta.
¿Por qué hacer preguntas estimula el aprendizaje?
Las teorías constructivistas nos dicen que el aprendizaje tienen lugar cuando este se vive a través de la experiencia y reflexión haciendo un ¨constructo¨.
Zona de Desarrollo Próxima
Las preguntas de verificación juegan una parte importante a la hora de identificar la ZDP, y consecuentemente qué es necesario hacer/aprender.
Cosas que puedes hacer solo.
Cosas que puedes hacer con un poco de ayuda
Cosas que aún no puedes hacer, incluso si te ayudan.
Metodologías Activas
Razón de Ser
Herramientas Digitales
Rincones de Trabajo
Aprendizaje Basado en Proyectos ABP
¿Cómo Diseñamos un Proyecto?
Tópico Generativo.
Objetivos.
Hilos Conductores y Tareas.
Actividades.
Producto Final.
Evaluación.
Proyectos en Escuelas IDEO:
Objetivos y Beneficios PjBL.
Estructura de los Proyectos.
Qué se espera del Alumnado.
Qué intenta Aporta el Profesor.
Cómo Evaluamos.
Atención a la Diversidad e Inclusión
¿Qué medidas podemos adoptar?
Algunos ejemplos para Economía y ADE.
Definiciones.
¿Qué tipo de adaptaciones curriculares existen?
De acceso.
No significativas.
Significativas.
Rutinas y Estrategias de Pensamiento
1) KWL
2) Compara y Contrasta
3) Veo, Pienso, Me Pregunto
4) Titulares.
5) ¿Qué te hace decir eso?
6) Puntos Cardinales.
7) Organizadores Visuales
Aprendizaje Cooperativo
Grupo Base
Los roles a desempeñar son:
Coordinación.
Secretaría.
Intendencia.
Moderación.
Apoyo.
Grupo de Expertos
Motivación del Alumando
¿Por qué?
Está demostrado que la motivación es el impulso que necesita un individuo para llevar a cabo ciertas acciones y mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos sus objetivos.*
¿Cómo?
Vamos a diseñar estrategias de aula para generar esa motivación en los alumnos y alumnas. Con ello, les haremos comprender los beneficios que les reportará aprender y cuáles son las habilidades y capacidades que poseen para lograrlo.
Si trabajamos la MOTIVACIÓN en el aula, los alumnos estarán dispuestos a aprender, pero además serán conscientes de que PUEDEN CUMPLIR SUS OBJETIVOS
Yo Quiero
Estrategias para motivar a los alumnos para que quieran
1) Usar estadísticas para mostrar la realidad.
2) Presentar a los alumnos modelos a imitar.
3) Reconoce y celebrar los éxitos y el esfuerzo.
4) Exploración de beneficios (conocer a los alumnos y la espiral del éxito y del fracaso.
El individuo es plenamente consciente de los beneficios
Yo Puedo
Estrategias para convencer a los estudiantes de que pueden lograrlo
1) Tener altas expectativas.
2) Aplicar la teoría de la inteligencia maleable.
3) Hacer un seguimiento transparente.
4) Potenciar el reconocimiento propio o de los compañeros.
Consiste en estrategias para que los alumnos comprendan de forma racional que si se esfuerzan pueden alcanzar las metas
Factores Clave a tener en cuenta para Potenciar el Autoestima como Docentes:
Asumir que todos tenemos capacidad.
Fomentar la participación.
Reconocer el esfuerzo realizado.
Enseñar que el error forma parte del aprendizaje.
Centrarse en las fortalezas del alumno, no en las carencias.
Adoptar una perspectiva optimista y un estilo positivo.
Efecto Pigmalión
El efecto Pigmalión aplicado al entorno escolar hace referencia a cómo las expectativas del profesor sobre el alumno condicionan su comportamiento y afectan a su evolución académica. Cómo puede verse el autoestima influido de una persona en relación a la conducta recibida de un docente. Cómo las creencias de un docente y expectativas afectan al desarrollo de los estudiantes.
Si un Profesor Cree en su Alumnado
Se genera un clima emocional más cercano.
Se aumenta el nivel de la enseñanza y se enseña más materia.
Se le pregunta más.
Se les elogia más.