Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ORGANISER LES GROUPES D'APPRENANTS - Coggle Diagram
ORGANISER LES GROUPES D'APPRENANTS
Organisation spatio-temporelle
L'enseignant face au groupe
Pourquoi ?
mettre en perspective les apprentissages visés
faire passer consignes - donner retours globaux - temps d'échange
démonstration de gestes
mettre en action le groupe entier (échauffement, retour au calme)
Comment ?
Ritualiser groupements
ne pas parler trop fort pour capter l'attention
regarder chacun tour à tour
s'appuyer sur médias variés : tableau noir, affiche, tableau magnétique...
Quand ?
en début de séance : pr présenter le déroulement du travail à venir
en cours de séance : pour recadrer le cours
en fin de séance : pr établir des apprentissages et du déroulement de la séance
Le travail en ateliers
Pourquoi ?
travailler en petits groupes / différenciation possible
travailler en autonomie : prévoir par ateliers différents rôles
cibler les apprentissages précis
acquérir et répéter des habiletés, les intégrer/ automatiser sous prétexte d'avoir temps de travail optimal (pas file d'attente comme dans les grands groupes)
Comment ?
répartir ateliers ds espace dispo : adopter dispo en cercle pour voir tous les ateliers
prévoir temps installation (parfois + long)
associer les élèves à l'installation matérielle tout en la contrôlant
Quand ?
après phases collectives (présentation, échauffement)
lors de la programmation de tout module d'une activité dont les apprentissages peuvent être décomposés en unités distinctes
Le parcours
Pourquoi ?
travailler intensément - mettre tous les élèves en activités
avoir vue globale du groupe et vérifier bon fonctionnement
mesurer travail et progrès sur un même parcours
Comment ?
éléments successifs
sécuriser le circuit avec tapis
Quand ?
installer avant début du cours
après présentation de la séance et échauffement
même parcours sur plusieurs séances
Conseils
adapter longueur et intensité à âge et niveau des élèves
aider les élèves à s'espacer régulièrement en fixant un repère
éviter file d'attente au départ en répartissant élèves sur le parcours
mutualiser efforts pr concevoir et installer parcours
augmentation temps de pratique, effet positif sur motivation,
Groupes de niveau, de besoin, de motivation ou hétérogènes
Connaître quelques possibilités de regroupement
Définir des critères
niveau : degré de compétence
besoins : ce qui est nécessaire pr progresser
motivation : ce qui conditionne l'engagement ds une pratique, ce qui conduit l'élève à aimer (ou rejeter) l'activité
l'hétérogénéité
Choisir le groupement le mieux adapté
AUX OBJECTIFS
si c'est progression technique dans une activité est visée = gr. niveau ou de besoin
si c'est une meilleure intégration de chacun = gr. hétérogène
A L'ACTIVITE
groupes de niveaux pr que chacun progresse à son rythme
S'organiser pr constituer les groupes d'élèves
groupes de niveau : prise de performance, référentiel des difficultés, montante-descendante...
gr. de besoin : évaluation qualitative
gr. de motivation : questionnaire écrit - oral - observation
gr. hétérogène : répartir élèves selon caractéristiques, équilibrer groupes, pas s'en remettre au hasard
Interaction dans les tâches motrices
Taches individuelles
(sans échange ac autrui)
Dans quelles occasions les proposer ?
Dans toutes activités qui permettent de réaliser une performance (course en durée, natation...)
Certaines activités artistiques
Ds certains jeux collectifs
Comment les organiser ?
consignes : orales à ensemble du gr, par fiches lues individuellement, conseils perso de l'enseignant qui passe les voir
ds espace : chaque élève peut avoir lieu pr s'exercer ou chacun leur tour
Quels ont leurs intérêts pédagogiques ?
individu concerné et responsable
Plus de concentration
quantité travail + importante que ds tâches collectives
Tâches simultanées
Dans quelles occasions les proposer ?
activités de performance - activités de danse parfois
jeux co avec parcours parallèles (dribble)
échauffement
Cmt les organiser ?
départ donné aux participants
organisation spatiale particulière
Intérêt pédagogique
-pousse enfant à progresser - comparer résultats par rapport aux autres
temps engagement moteur accru
concentration peut-être moindre
Tâches en alternance
-à plusieurs, l'un après l'autre ou un groupe après l'autre
Dans quelles occasions les proposer ?
activités artistiques ou performance à tour de rôle
Cmt les organiser ?
consigne orale ou par fiche qui précise différents rôles observateurs acteurs
prévoir temps échanges, fiches, s/ observation
Intérêts pédagogiques
apprendre et comprendre ses actions grâce consignes et à observation
intégration modèle + rapide qd observe individu similaire à lui
LIMITE
: temps de pratique réduit dû à l'alternance des rôles
Tâches en coopération
pratiquer à plusieurs avec but commun
Dans quelles occasions les proposer?
- réalisation performance (ex : relais en natation)
jeux co
-gymnastique
activités de pleine nature
Cmt les organiser ?
- consigne par groupe (orale ou fiche) = détail concret de collaboration
installation circuits, description tâches, règlement s/ modes de coopération
Intérêts pédagogiques
- préférence des élèves car regroupement par affinités
amélioration estime de soi