Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основы дидактики специальной педагогики - Coggle Diagram
Основы дидактики специальной педагогики
Технологии и методы образования лиц с ОВЗ
Педагогические технологии
Проблемное обучение
Проекты, исследовательские методы
Лекционно-семинарско-зачетная система
Технология использования игровых методов
Обучение в сотрудничестве
Информационно-коммуникационные технологии
Образовательные технологии
Игровые технологии
Объяснение
Личностно-ориентированные технологии
Инновационные технологии
Технологии индивидуального обучения
Коррекционно-развивающие технологии
Технологии компенсирующего обучения
Здоровье сберегающие технологии
Кейс-технологии
Информационные технологии
Технологии адаптивной системы обучения
Технологии полного усвоения
Дистанционные технологии
Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ
Технологии инклюзивного воспитания лиц с ОВЗ
Технологии социализации лиц с ОВЗ
Технологии инклюзивного образования
Принципы специального образования
Принцип развития мышления
Принцип социально-адаптирующей направленности образования
Принцип коррекционно-компенсирующей направленности обучения
Принцип ранней педагогической помощи
Принцип педагогического оптимизма
Принцип деятельностного подхода
Принцип необходимости специального педагогического руководства
Принцип дифференцированного индивидуального подхода
Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе образования лиц с ОВЗ
Слово учителя
Дактильная и жестовая речь
Зрительное восприятие
Формы организации обучения лиц с ОВЗ
Инклюзия
Домашнее обучение
Заочно-семейное обучение
Экстернат
Особые образовательные потребности
Подготовка детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий.
Формирование познавательной мотивации и положительного отношения к учению
Замедленный темп преподнесения новых знаний
Меньший объем "порций" преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов
Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода
Организация занятий таким образом, чтобы избегать утомления детей
Максимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу стимуляции
Контроль за пониманием детьми всего, особенно вербального, учебного материала
Построение ситуации обучения с учетом сенсорных возможностей ребенка, что означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей аппаратуры.