Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методы психолого-педагогических исследований - Coggle Diagram
Методы психолого-педагогических исследований
Классификация методов психолого-педагогических исследований
Все методы
Ананьев
разделил на четыре группы:
организационные;
эмпирические;
по способу обработки данных;
интерпретационные.
Организационные методы:
сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.;
лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;
комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.
Эмпирические методы:
обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);
эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.);
психодиагностический метод;
анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);
моделирование;
биографический метод.
По способу обработки данных:
методы математико-статистического анализа данных;
методы качественного описания
Интерпретационные методы:
генетический (фило- и онтогенетический) метод;
структурный метод (классификация, типологизация и др.).
Среди основных теоретических методов психолого-педагогического исследования
В.В. Дружинин
выделил:
дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе - восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат - теория, закон и др.;
индуктивный - обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат - индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация;
моделирование - конкретизация метода аналогий, "трансдукция", умозаключение от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат - модель объекта, процесса, состояния.
Основные методы педагогической психологии
Наблюдение
-
целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.
Главными особенностями метода наблюдения являются:
непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
сложность (порой - невозможность) повторного наблюдения.
Беседа
-
диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.
Отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир субъектов учебного процесса, выявить причины тех или иных поступков.
В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения учащихся, учителей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Исследователи всех времен в беседах получали такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно.
Анкетирование
-
метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами.
Основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы.
При составлении анкеты учитываются:
содержание вопросов;
форма вопросов - открытые или закрытые;
формулировка вопросов (ясность, без подсказки ответов и т.д.);
количество и порядок следования вопросов.
Метод тестирования.
Тест - в психологии - фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий. Тест - основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологический диагноз.
От других способов обследования тестирование отличается:
точностью;
простотой;
доступностью;
возможностью автоматизации.
Эксперимент
-
один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.
При
традиционном
планировании меняется лишь одна независимая переменная, при
факторном
- несколько. Достоинством последнего является возможность оценки взаимодействия факторов - изменения характера влияния одной из переменных в зависимости от значения другой.
Психолого-педагогические эксперименты различаются:
по форме проведения;
количеству переменных;
целям;
характеру организации исследования.
По форме проведения выделяют два основных вида эксперимента - лабораторный и естественный.
Лабораторный эксперимент
проводится в специально организованных искусственных, условиях, призванных обеспечить чистоту результатов. Для этого устраняются побочные влияния всех одновременно происходящих процессов. Лабораторный эксперимент позволяет с помощью регистрирующих приборов точно измерить время протекания психических процессов, например быстроту реакции человека, скорость формирования учебных, трудовых навыков.
Естественный эксперимент
проводится в обычных условиях в рамках привычной для испытуемых деятельности. экспериментальная ситуация создаётся открыто, таким образом, что сами испытуемые делаются участниками её создания. Его имеет смысл использовать, когда данные надо получить в предельно короткие сроки и без помех для основной деятельности испытуемых.