Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Creatividad es - Coggle Diagram

- - - - división
        
        Creatividad- es el proceso por el cual dentro de una cultura resulta
        modificado un campo simbólico, y sobre la que el autor profundizará.
        
        La creatividad es según la psicología es la puesta en práctica del ingenio en la vida cotidiana.. Como puede ser cocinar una deliciosa pasta, o realizar un negocio beneficioso, y sobre la cual él no va a trabajar.
      - Modelo de sistemas
        
        Partes
        
        ámbito
        
        El ámbito incluye a la sociedad, en la que los individuos de esta actúan como ¨ Guardianes de las puertas que dan acceso a sus dominios¨. Los cambios no pueden ser adoptados sin no existe un grupo encargado de tomar decisiones referentes a qué debe o no ser incluido en el dominio
        
        Dominio y cultura
        
        El dominio es la representación de objetos, reglas, representaciones y notaciones. La creatividad ocurre cuando una persona realiza un cambio en el dominio que será transmitido en el tiempo.
        Las culturas son sistemas de dominios interrelacionados, las cuales diferirán en su tendencia a la creatividad en : la forma en la forma de almacenar sus memes , el nivel de accesibilidad a la información y memes, en el número de sus dominios así como la relación jerárquica entre ellos.
        
        Persona
        
        La creatividad en la persona tiene lugar cuando emplea simbolos de un dominio dado, tiene una nueva idea y cuando esta novedad es seleccionada por el ámbito correspondiente para ser incluida en el dominio oportuno, también existe la posibilidad de que la creatividad implique la creación de un nuevo dominio
  - - - Creatividad es la habilidad de producir trabajo que es tanto nuevo (esto es, original, inesperado) como apropiado (esto es, útil, adaptativo en lo que dice respecto a las características de la tarea (Sternberg & Lubbart)
      - La creatividad es un fenómeno complejo, multidimensional, plurideterminado y dinámico. Esto explica la dificultad para alcanzar una definición precisa y la variedad de concepciones ya propuestas para el término
      - Creatividad es el proceso de tornarse sensible a problemas, deficiencias, lagunas en el conocimiento; identificar la dificultad; buscar soluciones, formulando hipótesis a respecto de las deficiencias, testar y retestar estas hipótesis; y, finalmente, comunicar los resultados (Torrance, 1965).
    - - generan ideas que –como las acciones de bajo precio- son relativamente impopulares o incluso abiertamente despreciadas. Los creativos intentan convencer a otras personas del valor de dichas ideas. Después las venden caro, es decir que dejan que otras personas sigan esas ideas mientras ellos se dirigen ya hacia otras ideas impopulares
      - Elementos para la creatividad
        
        conocimiento (pero no se debe atrincherar)
        
        inteligencia (“la habilidad para adaptarse voluntariamente, para moldear o para seleccionar un entorno”), conocimiento, estilo en el pensamiento, personalidad, motivación y entorno.
        
        puede interferir (muy analítico)
        
        inversión en el estilo cognitivo (apostar por pensamientos nuevos), motivación de personalidad y entorno (reducir obstáculos y riesgos y recompensa)
      - Teoría implícita
        
        Componentes principales
        
        orientación hacia objetivos y consecuencias de los mismos
        
        inteligencia contextual
        
        pensamiento fluido
        
        equilibro q integración intelectual
        
        habilidad verbal
        
        habilidad práctica para resolver problemas
  - - - Habilidades del dominio
        
        expertice
      - Procesos creativos relevantes
      - Motivación intrínseca
  - - - Erisson, Tesh-Romer y Kramp + Galvão
        
        Término ha sido usado sistemáticamente para caracterizar individuos cuya performance en un dominio es consistentemente superior a la de los no expertos (Ericsson, Tesch-Römer & Kramp, 1993; Galvão, 2001)
      - Erisson
        
        Para Ericsson (1999), el expertise facilita la creatividad al posibilitar que la creación sea desarrollada con el uso de técnicas y habilidades capaces de superar aquello que ya fue alcanzado.
      - Catherine Cox
        
        una inteligencia elevada pero no la más elevada, combinada con el mayor grado de persistencia, produce la mayor eminencia personal frente a un altísimo grado de inteligencia que se presente con una menor persistencia personal
      - Renzulli
        
        Modelo tres anillos
        
        el talento es la intersección entre una habilidad por encima de la media (como la que registran los sistemas de medición convencionales), creatividad, e implicación en la tarea
        
        tipos talento
        
        escolar (el talento convencional para hacer exámenes y tests y
        aprender lecciones)
        
        Creativo-productivo (el talento para generar ideas creativas)
    - - algunas variables son comunes (algunas de creatividad) a ambos artistas y científicos (apertura a la experiencia, ambición, hostilidad). Los artistas resultaron ser más emotivos, inestables, poco socializados (introvertidos) y reacios a aceptar normas sociales que los científicos. En cambio, estos últimos se mostraron más responsables que los artistas
      - Modelo del parque de atracciones
        
        diversos rasgos y capacidades se solapan y estructuran en base a una jerarquía específica
        
        elementos
        
        dominio general (dentro de un dominio general el sujeto elige un dominio específico para su trabajo creativo)
        
        dominio específico
        
        niveles
        
        áreas temáticas generales (requieren características que se repiten en los dominios específicos de que son compuestas.)
        
        requisitos iniciales
        
        dominios
        
        microdominios (tareas concretas dentro de un dominio)
        
        requisitos para la creatividad
        
        motivación
        
        inteligencia
        
        entorno apropiado
        
        áreas
        
        manual (creatividad corporal, en el arte y el grabado)
        
        matemático-científica
        
        empatía o comunicación (creatividad en las relaciones y en la resolución de problemas personales, la comunicación y la escritura)
  - - - Vías
        
        Ecológica
        
        Naturaleza: Denominamos naturaleza al espacio natural que rodea al niño.
        
        Cultura: Conjunto de hechos, normas, costumbres y valores que caracterizan a un pueblo o país . Se forma mediante la relación entre los hechos vivenciados y un sistema de valores constituidos.
        
        Intelectiva
        
        DESCRIPICÓN
        
        Intuición : Es una percepción interior que nos lleva a comportarnos de determinada manera.
        
        Imaginación: Capacidad mental para formar representaciones de personas, objetos o situaciones que no hayan de encontrarse presentes en el momento actual.
        
        Pensamiento: El pensamiento es la facultad de pensar.
        
        Esta vía pretende estimular, de acuerdo con la tesis de Guilford,tanto el pensamiento convergente como el divergente.
        
        Multisensorial
        
        Sensación : Se entiende como la manera en que algo me afecta y la vivencia de un estado de mí mismo.
        
        Percepción: Lo que vemos es tanto producto de un conocimiento previo como de datos visuales nuevos.
        
        Sentimiento: Se puede definir como la guía interior que genera el estado de ánimo o disposición afectiva.
        
        Emoción: Estado afectivo intenso y relativamente breve que activa y excita al sujeto.
    - - Imaginación: El niño a través de la vía intelectiva consigue expresar sus vivencias y experiencias en una forma peculiar,valiéndose de los tres pilares que caracterizan el proceso : la capacidad intuitiva, la fuerza imaginativa, y la forma de pensar. En el modelo se aglutina en el indicador de
        imaginación describiéndolo del siguiente modo: " Es la flexibilidad para relacionar las vivencias y experiencias.
      - Orginialidad: Ingeniosidad constructiva; capacidad para dejar de lado los convencionalismos y procedimientos establecidos.
      - Expresión : La percepción de una realidad.
    - - Captar la creatividad: Se trata de poner un mayor énfasis en la forma en la que tiene el niño para captar la realidad, sus consecuencias y las reacciones que produce
      - Generar y expresar nuevas ideas, valores y significados: La realidad tiene que percibirla el niño y la niña a su manera, poniendo en juego su imaginación y captarla de forma subjetiva, generando sus propias ideas, y finalmente descubrir sus valores y significados.
      - DEFINICIÓN DE LA CREATIVIDAD: Es la capacidad que tiene el niño para captar la realidad de manera singular, generando y expresando nuevas ideas, valores y significados.
- - - - Incertidumbre y miedo : ocurren cuando los creadores se enfrentan a un problema que puede causar ansiedad de alguna manera. Entonces surge el desequilibrio o la tensión de algo que no se resuelve durante los momentos previos a una intuición creativa. Así, los individuos creativos no solo no abandonan la carrera cuando se enfrentan a obstáculos , sino que los aprovechan.
        En los momentos durante e inmediatamente después del insight, las emociones experimentadas están más relacionadas con la felicidad y el alivio, y el tema relacional central sería equivalente a un "progreso razonable hacia el logro de una meta". Así, esperaríamos que los creadores sintieran orgullo y felicidad asociados con un aumento de la autoestima y probablemente, más a largo plazo, relacionado con el reconocimiento social
  - - - componentes cognitivos, afectivo-personales y socioculturales
        
        Barron y Harrington y luego Mumford y Gustafson
        
        los principales rasgos de los individuos creativos son: sensibilidad estética, intereses variados, atracción por la complejidad, alta energía, independencia de juicio, autonomía, intuición, autoconfianza, habilidad para resolver antinomias o integrar en el autoconcepto rasgos aparentemente opuestos, percepción de la propia creatividad, alta empatía, alta capacidad para liderar, baja sociabilidad, baja comunidad y bajo deseo de causar buena impresión
    - - Cinco Grandes
        
        el que más correlaciona con creatividad es la amplitud (profundidad, originalidad y complejidad de la vida mental y experiencial de un sujeto)
      - Tres Gigantes
        
        psicoticismo (junto con creatividad rasgo y condiciones ambientales favorables)
        
        aumenta intensidad de vivencias afectivas y originalidad de respuestas
    - - Los factores genéticos y epigenéticos crean condiciones en el sistema nervioso central que hacen que determinados rasgos de personalidad sean más probables, y la personalidad influye sobre la creatividad a través de la reducción de los umbrales conductuales: media en la relación entre el cerebro, el pensamiento y las conductas creativas.
        
        rasgos de personalidad
        
        afectivo-motivacionales (conducen hacia el deseo de persistir en una tarea y la consecución del éxito)
        
        clínicos (la dimensión normal de personalidad de«psicoticismo» y su concepto relacionado de esquizotipia. Esta conexión es más fuerte en el dominio artístico que en el científico)
        
        sociales (comportamientos y actitudes referidos a las relaciones con otras personas)
        
        cognitivos (relacionados con la forma en la que el sujeto procesa la información, resuelve problemas y responde ante nuevas situaciones. En este grupo, el rasgo de personalidad cognitivo más consistente es la apertura a la experiencia)
    - - se fundamenta en que determinados rasgos dela personalidad facilitan la manifestación de las capacidades creativas directamente, o a través de la mediación de determinados procesos afectivos. Integra los procesos afectivos, cognitivos y de personalidad que intervienen en el trabajo creativo e intenta describir cómo interactúan entre sí
        
        A su vez, estos procesos afectivos pueden actuar como mediadores de otras habilidades cognitivas como el insight o el pensamiento evaluativo.
        
        determinadossucesos vitales resultan críticos para la formación de la per-sonalidad y la maduración de la creatividad, se˜nalando lanecesidad de estrategias para la promoción educativa dela creatividad en las escuelas
        
        La auto-confianza, la tolerancia al error, la curiosidad y la motivación intrínseca pueden llevar directamente a la persistencia y la práctica de soluciones alternativas o a través de procesos afectivos como el placer en la resolución de problemas ola implicación apasionada en la tarea
        
        la tolerancia a la ambigüedad y la apertura influyen sobre el pensamiento divergente y las habilidades de transformación a través de pensamientos cargados afectivamente o a través de la apertura hacia los estados afectivos
        
        La curiosidad y la preferencia por la complejidad y el reto facilitan el placer afectivo por el reto y el desafío, que facilitan la identificación de problemas
    - - via flexibilidad cognitiva (tono positivo)
        
        los rasgos de personalidad influyen sobre la fluidez y originalidad de la respuesta a través del estado de ánimo que promueve: tanto rasgos de personalidad negativos como positivos facilitan la creatividad por diferentes vías
      - via persistencia cognitiva (tono negativo)
  - - - Inteligencia (creatividad es un subconjunto)
        
        Factores de solución creativa
        
        sensibilidad hacia los problemas (habilidad para reconocer un problema)
        
        flexibilidad (cambio en las aproximaciones)
        
        Flexibilidad Espontánea (habilidad para ser flexible, incluso cuando no es necesario serlo)
        
        Flexibilidad Adaptativa (habilidad para ser flexible cuando es necesario, como en cierto tipo de solución de problemas)
        
        fluidez (número de ideas)
        
        Fluidez Asociativa (habilidad para enumerar listas de palabras asociadas con una determinada)
        
        Fluidez Expresiva (la habilidad para organizar en frases las palabras)
        
        Fluidez Ideacional (habilidad para producir varias ideas rápidamente en respuesta a ciertos requerimientos previos)
        
        originalidad (inusualidad)
        
        Dimensiones
        
        contenido: figurativo, simbólico, semántico, conductual
        
        productos: unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones, implicaciones
        
        operaciones: cognición, memoria, producción de divergencia (lo más importante para la creatividad), de convergencia y evaluación
    - - Habilidades primarias asociadas creatividad
        
        Velocidad Verbal, Numérica, Espacial, Perceptiva (Identificaciones Figurativas), Velocidad de Clausura o Cierre (Cognición Visual, Percepción Gestáltica), Razonamiento Inductivo, Razonamiento Deductivo, Memoria Automática, Conocimiento Mecánico y Habilidad, Fluidez Verbal, Fluidez Ideacional (una de las dos más importantes para la creatividad), Reestructuración de Clausura (Flexibilidad de Clausura), Flexibilidad versus Firmeza (Originalidad, una de las dos más importantes), Coordinación Motora General, Destreza Manual, Oído Musical y Sensibilidad Tonal, Capacidad de Dibujo Representacional, Fluidez Expresiva, Velocidad Motora, Ritmo Musical y Tempo, y Juicio.
        
        Creatividad depende de la inteligencia (lo aprendido) y la personalidad
    - - Las ocho inteligencias son: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
        
        Estas 8 inteligencias forman la creatividad
      - Condiciones para la creatividad
        
        Pacto fáustico, renuncia a muchos placeres para llegar al éxito
        
        Matriz de apoyo en el momento de sus descubrimientos creativos
        
        dominio (el cuerpo de conocimientos en un área particular) y el campo (el contexto en el que ese cuerpo de conocimientos se estudia y elabora, incluidas las personas que trabajan en ese dominio)
  - - - teoría de la certificación
        
        para desarrollar la creatividad debemos alcanzar una profesión con grado de libertad de expresión (necesitamos la inteligencia solamente para acceder al trabajo)
    - - la correlación del CI y sus pruebas de creatividad fue de una media .26, siendo la menor en finalización de cuentos y la mayor en problemas inventados para mujeres y asociación de palabras para varones
        
        Mc Nemar
        
        correlación de 0.4
      - Los estudiantes con alto CI valoraban en sí mismos las mismas cualidades que creían importantes para el éxito (eran muy dirigidos hacia el éxito), así como coincidían con las cualidades que creían que los profesores apoyaban; usan los estímulos com punto central de la tarea. Los estudiantes muy creativos no observaban relación alguna entre las cualidades que ellos valoraban y las que creían que conllevaban el éxito y muestras aspiraciones profesionales más inusuales; usan mucho el humor y usan los estímulos como punto de partida de expresión personal.
    - - ser experto en una materia, incluyendo ser un experto en creatividad, implica desarrollar una práctica deliberada, a través de la cual el individuo pretende mejorar su resultado en el campo que sea. Indudablemente muchos investigadores han comentado la llamada regla de los 10 años (p. ej. GARDNER 1993, SIMONTON 1994) según la cual la producción realmente creativa en un campo requiere al menos 10 años de trabajo práctico en dicho campo