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Alejandra de Gatica - Jardín Comunitario La Colmenita” - Coggle Diagram
Alejandra de Gatica - Jardín Comunitario
La Colmenita”
¿cómo analizar y proyectar micropolíticas en tanto
dispositivos constructores de subjetivación?
Los propósitos definidos fueron:
Promover un proceso de
investigación participativa
sobre el saber pedagógico experiencial de la propuesta educativa del Jardín Comunitario La Colmenita.
Favorecer el análisis y la reflexión en torno a la pedagogía en tanto conocimiento científico técnico y saber experiencial.
Favorecer un proceso espiralado de construcción de conocimiento que parta de lo concreto a lo abstracto para su conceptualización, regresando a lo concreto como acción transformadora.
Investigación Acción Participativa
De los 60s a hoy IAP dio América Latina una serie de prácticas de investigación social “alternativas” a la investigación tradicional
Conciben investigación y participación como momentos de un mismo proceso de producción de conocimiento
se torna así práctica colectiva
lleva implícitos componentes de acción educativa.
concebir en la
construcción colectiva de conocimientos
la posibilidad de
concretar el derecho de los diversos grupos
y movimientos sociales sobre el
conocimiento, el poder y la cultura.
una metodología para la investigación social
procura incrementar la participación y la objetivación de la realidad en estudio con un doble objetivo
generar conocimiento colectivo sobre dicha realidad
generado a partir de instancias colectivas que confrontan dos tipos de conocimientos
el experiencial
científico-teorico
promover la transformación de la misma
Se busca generar un conocimiento colectivo holístico que sirva como instrumento cognitivo para la
transformación de la realidad,
tomando en cuenta la naturaleza contradictoria de la realidad y la relación dialéctica entre teoría y práctica
Utiliza la epistemología no sólo como una metodología sino como un posicionamiento epistémico en relación a la concepción del conocimiento y a la construcción del conocimiento.
Esto es porque
Rompe con una tradicional dicotomía positivista
de la relación sujeto y objeto de la investigación.
Parte de un supuesto donde la investigación es una acción educativa porque permite la transformación de eso que se está investigando.
El sujetx que investiga es parte del objeto.
Se constituye el objeto o la situación como investigadores y por eso tiene ímpetu transformativo.
Metodología con espíritu subversivo:
propone la transformación de la realidad
Aquello que investiga no es para una construcción abstracta o dosificada al conocimiento, sino que esa experiencia investigativa redunda en una transformación de la situación/realidad social .
Esta metodología/posicionamiento epistémico no es potestad de algunxs.
Aspecto transformador principalmente en términos políticos (a diferencia de la metodología tradicional) .
multiplicidad de saberes
Se mantiene relación con diferentes tipos de saberes pero no se consideran diferentes en el status.
No hay 1 saber superior x otro.
Perspectiva teórica-metodológica que permite generar espacios reales de convergencias de saberes.
El saber teórico/académico dialoga de manera simétrica con otros tipos de saberes.
La experiencia del jardín comunitario "La colmenita"
Investigación con las educadoras cuyo objeto era exhumar/analizar el saber pedagógico experiencial
Existe un saber pedagógico construido desde la experiencia que debe ponerse en diálogo con el saber de la universidad (el teórico)
Las educadoras interpelan categorías, construyendo nuevas categorías. Estas son las categorías teóricas de la pedagogía y la didáctica en su diálogo con las categorías que ellas mismas construyen desde los saberes experienciales.
Para ellas el acto de enseñar no tiene nada de incierto. Es tangible y vital.
Revalorizar el cuidado como categoría teórica educativa.
EL TEMA: el saber experiencial.
Conformaron tres grupos tomando tres dimensiones de análisis = comunitario / pedagógico /institucional
verificación: Se observaron entre ellas.
Enseñamos cómo observar sus prácticas/de sus compañerxs. Registro didáctico. Deducciones conjuntas. Incorporando conceptos y metodología de análisis didáctico a su propias prácticas.