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臺灣幼兒教育課程研究 - Coggle Diagram

- - - - 系統化&啟示性
      - 功能
        
        描述、解釋、預測、引導、批判
    - - 實踐幼教課程實務&解決課程問題
        
        目標、改革(轉型)、實驗、設計
        
        發展(學校本位課程)、實施、決定、組織(統整課程)
        
        領導、比較、評鑑、實踐(慎思、意識)
  - - - 社會、自然
      - 語文(國語文、英語)、數學
      - 遊戲、工作(美術)
      - 戲劇、音樂
      - 健康體育
      - 新興議題(資訊、環境、性別、多元文化、品格、其他)
      - 特殊教育、未分學科
  - - - 實證取向
        
        實驗、調查、相關
    - - 一般質性
        
        訪談、現場觀察
      - 行動研究
      - 文獻、文件分析
- - - - 單一縣市
        
        調查實施方便
    - - 單一學校
        
        人力時間受限
        
        幼教課程
        
        不受中央規範
        
        園所本位課程特色發展
        
        聚焦單一園所
    - - 幼教課程實施原則&理論
  - - - 多元文化、品格、性別
    - - 運動教育學
        
        幼兒運動課程研究
    - - 幼教課程以活動為中心
      - 強調統整不分科
      - 不重知識學習
      - 幼教師培不重學科訓練
  - - - 幼教研究少
        
        私立園保有本位課程發展自主權
        
        1987修訂的幼稚園課程標準不符現代
        
        公立園受課程標準束縛
      - 幼教課程設計的理論基礎
  - - - 理解教師的運作課程(觀察、訪談、文件蒐集)
      - 行動研究
        
        教授&園所老師
        
        透過研究歷程，改善實務
        
        研究生即在職老師
        
        結合研究&課程，改進課程實施
      - 課程實務複雜&範圍廣泛，量化會受限
  - - - 易短時間內完成
      - 幼教界偏好
        
        實用課程典範
        
        如何發展&實施
    - - 詮釋課程學理
      - 教師主體意識
        
        反省、慎思
      - 幼教界始有批判解放的視野
    - - 幼教強調單元、主題式課程設計，跨領域統整
    - - 單一園所、主題侷限
    - - 幼兒的教室經驗
- - - - 學科知識、活動經驗的選擇
    - - 學習者、教材、社會