Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
LUKU- JA KIRJOITUSTAIDON SEURANTA JA ARVIOINTI - Coggle Diagram
LUKU- JA KIRJOITUSTAIDON SEURANTA JA ARVIOINTI
ARVIOINTI ESIOPETUKSESSA
Perustuu yleisiin tavoitteisiin ja lapsikohtaisiin yksilöllisiin tavoitteisiin (vasu)
perustana dokumentoidut arkihavainnot ja lapsen omat tuotokset (kasvun kansio)
kielellisistä ja lukemisen vamiuksista havainnoidaan: vuorovaikutustaitoja, kielellisen ymmärtämisen taitoja (ymmärtää kuulemiaan satuja, ohjeita jne), kielellistä tietoisuutta (osaa jakaa tavuja esim. taputtamalla) ja lukemista ja kirjoittamista (osaa kirjoittaa oman nimensä, tuntee kirjaimia, on kiinnostunut kirjoista)
pohditaan kouluvalmiutta --> tarvittaessa kouluvalmiustutkimukset
itsearviointitaitojen oppimista tuetaan keskustelemalla lapsen kanssa, esittämällä kysymyksiä liittyen lapsen omaan toimintaan
ARVIOINTI KOULUN ALUSSA
Arvioinnin tehtävä palvella opetuksen suunnittelua ja antaa palautetta oppilaan edistymisestä
esiopettajan ja alkuopettajan yhteistyö sekä vanhemmilta saatava tieto --> käsitys kunkin lapsen yksilöllisistä tarpeista jo ennen koulun alkua (varhaisen tuen tarve?)
lähtötilanteen arvioinissa kartoitetaan lukemisen ja kirjoittamisen peruvalmiuksia arkihavaintojen, tehtävien ja seula tyyppisten testien avulla
arviointitehtävät vain puolelle luokalle kerrallaan ja tehtävien suorittaminen jaettuna usealle päivälle
lukemisen ja kirjoittamisen taitojen kartoittamisessa huomio kiinnitetään: kielellisen ymmärtämisen taitoihin, kielelliseen tietoisuuteen, lukemiseen ja kirjoittamiseen
Lisäksi havaintoja työskentelytaidoisya ja motivaatiosta
JATKUVA SEURANTA JA ARVIOINTI
tärkein tietolähde: arkihavainnot ja oppilaan tekemät tehtävät
1.luokalla arvioinnin pääpaino peruslukutaidon ja kirjoitustaidon oppimisessa
luokalla arvioinnin pääpaino ymmärtävässä lukutaidossa ja tuottavassa kirjoittamisessa
taidot tikapuut yksittäisistä lukemisen ja kirjoittamisen taidoista
edistymisen seuranta
lukupäiväkirjat
kirjoitelmien tallentaminen
itsearviointilomakkeet
lukunopeuden edistymisen seuraaminen
ääneen lukemisen nauhoittaminen
SUMMATIIVINEN
Tavoite: määrittää, missä määrin oppilas on
saavuttanut asetut tavoitteet
Voi olla vapaamuotoista palautetta, ei
tarvitse dokumentoida
jaksoarviointi (esim. sanelu) mittaa sitä miten opetellut asiat on opittu --> enemmänkin opetuksellisuutta tarkistava tehtävä
itsearvioinnin merkitys --> oppiminen, onnistuminen, motivaatio
Huoltajille annetaan lukuvuoden aikana tietoa oppilaan opintojen etenemisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä.
Itsearviointi ja vertaispalaute: eivät vaikuta
arvosanaan tai sanalliseen arvioon
FORMATIIVINEN
Tavoite: ohjata ja kannustaa oppimista sekä
kehittää oppilaiden itsearvioinnin taitoja
Summatiiviseen arviointiin vaikuttavien
näyttöjen arviointi tulee dokumentoida
väli- ja päättöarvioinilla mitataan vuoden aikana opittuja taitoja: lukutarkkuutta, lukunopeutta, luetun ymmärtämistä, alku- ja loppuäänteen tunnistamista, tavujen ja sanojen oikeinkirjoitusta, tuottavaa kirjoittamista
Tehdään vähintään jokaisen lukuvuoden päätteeksi sekä perusopetuksen päättyessä
RISKILASTEN ARVIOINTI (S2-OPPILAIDEN) ARVIOINTI
Täydentäviä arviointeja: normitetut testit jotka antavat seulontatestejä tarkempaa tietoa --> voidaan myös paikantaa millä kielellisen kehityksen alueella ongelma on
esim. ikätasoista heikompi kirjaintuntemus yksi indikaattori lisäarvioinnin tarpeelle
arvioidaan tarkemmin: riimittely, sanojen pilkkominen tavuiksi, alkuäänteiden ja loppuäänteiden tunnistaminen, sekä lukemisen ja kirjoittamisen perustaidot
arviointilanne voi olla myös harjoitustilanne yhdessä opettajan kanssa: opettaja auttaa hankalissa kohdissa ja kirjaa muistiin, mistä oppilas selvisi yksin ja mistä autettuna
testitulokset toimivat lähtökohtana yksilöllisen tuen kohdentamisessa
tarvittaessa laaditaan HOJKS (henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma)