Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CLASES DE MODELOS PEDAGOGICOS, image, image, image, image, image, image,…
CLASES DE MODELOS PEDAGOGICOS
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
ESTE MODELO SE CARACTERIZA POR UNA ENSEÑANZA TRANSMISIONCITA CENTRADA EN EL HUMANISMO DEL TIPO RELIGIOSO.
EN ESTE MODELO SE EJEMPLIFICAN LAS FACULTADES DEL ALMA: ENTENDIMIENTO, MEMORIA Y VOLUNTAD.
EN ESTA EL DOCENTE DEBE DE SELECCIONAR LAS QUE SON BENEFICIOSAS Y MEDIR EL GRADO EL CUAL EL SUJETO LAS REPRODUCIRÁ.
SE ENFOCA EN LOS CARACTERES DEL TIPO VIRTUOSO MEDIANTE UNA DISCIPLINA POR EL IDEALISMO HUMANÍSTICO Y ÉTICO.
LOS FACTORES EXTERNOS SON: EL MAESTRO, LA FAMILIA, EL MEDIO SOCIAL Y GRUPO.
EN ESTE MODELO EL MAESTRO ES LA FIGURA CENTRAL DE ESTE PROCESO EDUCATIVO.
LOS FACTORES EXTERNOS SON: EL MAESTRO, LA FAMILIA, EL MEDIO SOCIAL Y GRUPO.
UTILIZA MÉTODOS PASIVOS EN ESTUDIOS DESCONTEXTUALIZADOS.
A ESTE SE LE DENOMINA “EXTERNA LISTA” O “ESCUELA PASIVA” EL CUAL SOSTIENE QUE LA PERSONALIDAD ES PRODUCTO DE LA INFLUENCIA DE FACTORES EXTERNOS.
EN SU MAYOR PARTE ES SUMATIVA CON FINES DE ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y REPRODUCTORA DE CONOCIMIENTOS.
SE EVALÚA AL ESTUDIANTE MEDIANTE PRUEBAS ORALES O ESCRITAS DONDE EL CURRÍCULO CONSTITUYE EL PLAN GENERAL DE CONTENIDOS LOS CUALES EL MAESTRO SEGUIRÁ.
SE ORIGINÓ EN LA FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA MEDIEVAL Y SE MANTUVO DESDE EL SIGLO IX HASTA EL SIGLO XV.
EN ESTE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS ERAN MUY LIMITADOS.
POR LOS LIMITADOS CONOCIMIENTOS SE INTRODUJO AUN SABER EN EL CAMPO PSICOLÓGICO.
LA RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO SE CALIFICA COMO AUTORITARIA-VERTICAL.
EN ESTE MODELO LA RESPONSABILIDAD SEA SOLO EN EL ALUMNO POR ENDE NO SE EVALÚA A EL DOCENTE.
EL MÉTODO ELEMENTAL ES EL ACADÉMICO, VERBALISTA DONDE EL ALUMNO ES EL RECEPTOR ES DECIR OÍR, OBSERVAR Y REPETIR.
MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO-CULTURA
ESTE CONSIDERA ES QUE NECESARIO SER APRENDIDO Y CONOCIDOS.
EN ESTE MODELO SE DEBE DE COMPRENDER LA REALIDAD.
EL CONOCIMIENTO ES LEGADO CULTURAL DE LA HUMANIDAD.
EL OBJETIVO SON LOS PROCESOS COGNITIVOS ADQUIRIDOS CON UNA ANTERIORIDAD.
EL DOCENTE ES EL SUJETO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
EL OBJETIVO DE ESTE MODELO ES FORMAR PERSONAS: PENSANTES, CRÍTICAS Y CREATIVAS.
EL DOCENTE DEBE DE ESTAR A LA PAR Y NO EN UNA MARGINACIÓN.
MEDIANTE EL CONOCIMIENTO CREADO POR LA HUMANIDAD CON UNA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS ÉTICAS Y DIVERGENTES.
EN ESTE EL ROL ESENCIAL ES DEL ESTUDIANTE COMO SUJETO DE APRENDIZAJE.
ESTA INTENTA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.
EL DOCENTE EJERCE EL ROL DE MEDIADOR EN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIENDO UNA RELACIÓN ACTIVA CON LOS ESTUDIANTES.
VIGOTSKI PLANTE A QUE EL APRENDIZAJE ES RESULTADO DE LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL SUJETO CON EL MEDIO QUE LO RELACIONA CON EL LENGUAJE COMO EL PRINCIPAL MECANISMO DE INTERACCIÓN.
PARA LOS ESTUDIANTES SE NECESITA UNA PROBLEMATIZACIÓN INTELECTUAL CON EJERCITACIONES Y REFLEXIONES CONSTANTES.
BUSCA UNA POTENCIALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES.
BUSCA UN DESARROLLO DE CAPACIDADES DE MANERA AUTÓNOMA (ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO)
ESTA SE ENCARGA DE ORGANIZAR, PLANIFICAR CONTENIDOS PARA GARANTIZAR UNA REFLEXIÓN MEDIANTE PROCESOS DE “REORGANIZACIÓN COGNITIVA”.
DESARROLLA UN PENSAMIENTO QUE GENERA UNA ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.
ESTE MODELO OTORGA UNA VALORACIÓN E IMPORTANCIA EQUILIBRADA A LOS 4 ELEMENTOS MACRO QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA
TIENE COMO FINALIDAD LA FELICIDAD DL HOMBRE PARA UNA VIDA PLENA Y SU INTEGRACIÓN ARMÓNICA EN UN CONTEXTO SOCIAL.
DA PASO A LA “PEDAGOGÍA DEL SABER” (EXPRESIÓN DEL TIPO TRADICIONALISTA) HACIA AL “PEDAGOGÍA DEL SER” LA CUAL MEJORA LA TRADICIÓN HUMANISTA EN EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA.
EL PAPEL DEL DOCENTE ES GUIARLE, ORIENTARLE, TOMANDO EN CUENTA SUS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
SE PREOCUPA POR LA REPETICIÓN DE NORMAS CREADAS.
EN ESTE MODELO EL SUJETO SE AUTO EDUCA COMO ENTE ACTIVO DEL CONOCIMIENTO DONDE RECREA Y TRANSFORMA LA REALIDAD.
TRABAJA MEDIANTE INTERESES SOCIALES Y GRUPALES .
ESTE SE CONSIDERA “DESARROLLADOR” O ESCUELA ACTIVA SOSTENIENDO QUE EL PORCESO EDUCATIVO ES EL SUJETO.
ESTA HACE ÉNFASIS EN LOS FACTORES INTERNOS DE LA PERSONALIDAD COMO ELEMENTOS ACTIVOS MEDIANTE RESPUESTAS EXTERNAS.
PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA SON
EL APRENDIZAJE: PROCESO EN QUE INTERVIENE ACTIVAMENTE EL EDUCANDO Y EN EL QUE INFLUYEN LA MADUREZ, LA EXPERIENCIA Y LAS RELACIONES SOCIALES QUE DESARROLLA.
LA ENSEÑANZA: DIRECCIÓN DEL PROCESO CON EL USO DE LAS TÉCNICAS APROPIADAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL E INDIVIDUAL.
LOS OBJETIVOS: DIRIGIDOS AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD, A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HÁBITOS Y HABILIDADES RECONOCIDOS COMO NECESARIOS POR EL SUJETO.
LOS MÉTODOS: NO EXISTE UN MÉTODO ÚNICO, SINO LA COMBINACIÓN DE TÉCNICAS DISEÑADAS Y UTILIZADAS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y SUJETOS DEL APRENDIZAJE.
LOS CONTENIDOS: PRINCIPIOS GENERALES, CAMPOS DEL SABER INTERRELACIONADOS EN SISTEMAS Y ESTRUCTURAS PARA AFRONTAR EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO DE CAMBIO Y CRECIMIENTO.
SEGUN TORRES LOS FUNDAMENTOS: LA AUTODETERMINACIÓN, EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD INDIVIDUAL INTEGRADA AL CONTEXTO SOCIAL, LA MOVILIDAD SOCIAL, EL CRECIMIENTO Y LA TRANSFORMACIÓN .
EL EDUCADOR: COORDINADOR DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA, GUÍA Y ORIENTADOR ACTIVO DEL PROCESO.
EL EDUCANDO: ELEMENTO ACTIVO DEL APRENDIZAJE, PERSONALIDAD QUE SE DESARROLLA A PARTIR DE LAS POSIBILIDADES PERSONALES Y PARA LA INTERACCIÓN CON OTROS.
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA O ASOCIACIONISTA
APLICACIONES EDUCATIVAS
AUTOAPRENDIZAJE Y AUTOEVALUACIÓN: EL EDUCANDO APRENDE SEGÚN SU PROPIO RITMO Y CONTROLA SU PROPIO APRENDIZAJE (VERIFICA LOGROS Y ERRORES Y RETROALIMENTA).
ÉNFASIS EN LA MOTIVACIÓN COMO ELEMENTO DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL APRENDIZAJE, LO CUAL IMPLICA LA SELECCIÓN DE ESTÍMULOS POSITIVOS (MATERIAL ATRACTIVO) Y DE REFORZADORES (AUTOEVALUACIÓN).
CONFECCIÓN DE MATERIALES ALTAMENTE ESTRUCTURADOS QUE GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS APRENDIZAJES.
APRENDIZAJE AJUSTADO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE CADA SUJETO (ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA).
PLANIFICACIÓN PREVIA DEL PROCESO DIDÁCTICO QUE INCLUYA EL ORDENAMIENTO SECUENCIAL DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN FORMA DE ESTÍMULOS (INFORMACIONES) Y REFUERZOS (VERIFICACIONES DEL ÉXITO).
LA EVALUACIÓN PERMANENTE ES CONSUSTANCIAL CON EL MODELO PARA VERIFICAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y REALIZAR LOS REAJUSTES NECESARIOS.
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS CONDUCTUALES, OBSERVABLES Y MEDIBLES.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER OBJETIVO Y DE COMPROBADA VALIDEZ, QUE PERMITAN MEDIR LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES EN FORMA PRECISA.
EVALUACIÓN DE HABILIDADES TÉCNICO-PROFESIONALES DE CARÁCTER MANIPULATIVO.
TIENE COMO ÉNFASIS EN LA PRÁCTICA CONTINÚA PARA LOGRAR LA FIJACIÓN Y PERMANENCIA DE LOS APRENDIZAJES.
LA GENERALIZACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES.
PRÁCTICA DE INSTRUMENTOS (APRENDIZAJES PSICOMOTRICES)
PRÁCTICA DE IDIOMAS EXTRANJEROS (LINGÜÍSTICOS).
MEMORIZACIÓN DE POESÍAS (APRENDIZAJES MEMORÍSTICOS)
ESTABLECE QUE EL APRENDIZAJE ES ORIGINADO POR UN ESTIMULO.
ESTE MODELO CONSIDERA QUE LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA ES TRANSMITIR SABERES ACEPTADOS POR LA SOCIEDAD
ESTA SOSTIENE QUE EL APRENDIZAJE ES PRODUCTO DE LOS CAMBIOS DE CONDUCTA DEL SUJETO Y LAS CONDICIONES DEL MEDIO AMBIENTE.
PARA ANGEL PEREZ GOMEZ ES UNA PERSPECTIVA TÉCNICA LA CUAL SE UTILIZA COMO UNA CIENCIA APLICADA Y AL DOCENTE COMO EL TÉCNICO.
EL APRENDIZAJE ES UN ESTÍMULO EXTERNO CON ANTECEDENTES QUE DENOMINA UNA CONSECUENCIA LA CUAL PUEDE SER POSITIVA O NEGATIVA.
LA PROBLEMÁTICA VA RELACIONADA AL COMPORTAMIENTO EXTERNO MENTAL.
ESTE MODELO SURGE EN LAS FASES SUPERIORES DEL CAPITALISMO.
EN ESTOS MODELOS LOS COMPORTAMIENTOS DETONAN UN APRENDIZAJE ESPERADO.
ESTE MODELO SUGIERE QUE EL APRENDIZAJE ES PRODUCTO DE LA ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS PREDECIBLES Y OBSERVABLES, MODIFICADAS POR EL MEDIO AMBIENTE.
ESTE ESTÁ BASADO EN LOS ESTUDIOS DE SKINER E IVAN PLAVOV RELACIONADOS AL APRENDIZAJE.
ESTABLECE QUE TODO APRENDIZAJE SE PRODUCE POR ASOCIACIÓN MEDIANTE LA RESPUESTA A UN ESTÍMULO PUDIENDO SER VERBALES, FÍSICOS O MENTALES.
EL MAESTRO CUMPLE LA FUNCIÓN DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LOS CUALES LOS ESTÍMULOS ASÍ COMO LOS REFORZADORES LOGRAN PROGRAMAR CONDUCTAS DESEADAS.
EL OBJETIVO DE ESTE MODELO ES CREAR CONDUCTAS LAS CUALES PUEDEN SER MODELADAS CON PARÁMETROS SOCIALES ESTABLECIDOS.
SEGÚN FLORES LA CONDUCTA ENTENDIDA DEBE DE HACERSE EN TÉRMINOS MUY MEDIABLES PARA SER OBSERVADA, EJECUTADA, MEDIDA Y CONTROLADA.
EN LOS ENFOQUES CONDUCTISTAS SON IMPREDECIBLES PARA LA ADQUISICIONES DE CIERTAS CONDUCTAS QUE REQUIERE RECORDAR MEDIANTE AL MEMORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
PARA TORRES H.N.A LOS APRENDIZAJES OPERAN DEFINIDAMENTE PARA ASÍ PODERLOS MEDIR.
