Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Обучение и развитие - Coggle Diagram
Обучение и развитие
Суть проблемы соотношения обучения и развития
Обучение и есть развитие, а развитие есть обучение(У.Джеймс,Эд.Торндайк, Дж.Уотсон,К.Коффка)
отрицание роли сознания в обучении
любое обучение является развивающим
Обучение идет в хвосте развития(В.Штерн,Ж.Пиаже)
Отрицается связь между обучением и развитием
Чтобы обучение стало возможным, развитие должно подготовить соответствующую основу
Циклы развития всегда предшествуют циклы обучения
Обучение надстраивается над развитием, ничего не меняя в нем по существу(Л.С.Выготский)
Обучение обусловлено уровнем развития человека
"Развитие создает возможности-обучение их реализует" (В.Штерн)
не признает идеи развивающего обучения
Обучение-чисто внешний процесс использования личностных возможностей
"Обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования"( Л.С.Выготский)
обучение и развитие находятся в единстве
обучение стимулирует развитие и опирается на актуальное развитие
обучение должно ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития
Развитие как двойственный процесс: созревание и обучение(К.Коффка)
созревание влияет на обучение, а обучение на созревание
обучение-процесс возникновения новых структур , оно может идти не только за развитием, но и впереди
развитие подготавливает и делает возможным обучение, а обучение стимулирует и продвигает вперед развитие
Л.С.Выготский
признание взаимосвязи обучения и развития
"Процессы развития не совпадают с процессами обучения, первые идут вслед за вторыми, создающими зоны ближайшего развития"
Обучение хоть и связано с детским развитием, но они никогда не идут равномерно и параллельно
Основные ориентации человекознания(по А.Г.Асмолову)
биогенетическая
проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами
в основе созревания индивида лежат приспособительные процессы организма
социогенетическая
процессы социализации человека
освоения социальных норм и ролей
приобретение социальных установок
проблемы социализации-социальной адаптации
персоногенетическая
проблемы активности, самосознания , творчества личности
формирование человеческого Я
самореализации, воспитание индивидуального характера
поиск смысла жизни
Основные направления разработки проблемы обучения и развития
Уровни психического(умственного)развития
Уровень актуального развития
обученность
воспитанность
развитость
Зона ближайшего развития
обучаемость
развиваемость
воспитуемость
Развивающий эффект обучения достигается посредством усовершенствования обучения(Л.В.Занков)
Исследование роли проблемного обучения(Кудрявцев,Матюшкин)
Эффективность усвоения повышается посредством изменения способов умственной деятельности
Исследование воздействия разных методов обучения(Б.Г.Ананьев и др)
Исследование влияния поэтапного формирования умственных действий на интеллектуальное развитие(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина)
Решающее значение придается изменению содержания обучения(Д.Б.Эльконин,В.В.Давыдов)