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Teorías Psicosociales del Escolar
Desarrollo emocional - Erick Erickson
Erickson afirma que un ser humano con un desarrollo sano deben pasar por 8 etapas entre la infancia y la edad adulta.
Confianza vs desconfianza (0-2 años)
Autonomía vs verguenza y duda (2-3años)
Iniciativa vs culpa (3-6 años)
Laboriosidad vs inferioridad (6-12 años)
Búsqueda de identidad vs difusión de identidad (12-20 años)
Intimidad vs aislamiento(20-40 años)
Generatividad vs estancamiento (40-60 años)
Integridad vs desesperación(60 años hasta la muerte)
Laboriosidad frente a inferioridad (6-12 años)
El niño debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de inferioridad.
Comienza el desarrollo de la autoestima
Dedica la mayor parte del tiempo a aprender cómo incorporarse a su entorno de forma productiva.
Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros niños
Es capaz, por tanto, de dominar destrezas, aprenden a comportarse en el mundo y ser productivos y útiles en la sociedad.
El niño puede llegar a sentirse insatisfecho y descontento por la sensación de no ser capaz de hacer cosas
En este período de escolarización aparecen los compañeros y los grupos de iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y comparan con ellos.
Laboriosidad frente a inferioridad (6-12 años)
Autoestima
Cuando terminan el período escolar, los niños tienen un concepto superficial de ellos mismos.
Autoconcepto
La evolución del autoestima es muy alta entre los 3 y los 7, los niños se perciben muy competentes.
Etapa II. Fe humana mítica-literal (7 a 12 años)
Forma de Razonamiento Lógico
La persona es capaz de pensar en términos de procesos y puede relatar historias.
La aparición de la forma narrativa de construir significados de construir significados y la habilidad de construir una serie de eventos
Distingue entre fantasía y realidad
La fantasía es confinada al mundo del juego y hay un esfuerzo consciente por mantenerlo allí.
La fantasía no desaparece pero esta mucho más internalizada y dirigida
El escolar suele imaginar lo que podría ser en un futuro
Por ejemplo, verse asi mismo como: doctor, enfermera, dentista, abogada
El razonamiento formal deductivo es precario
La persona sustituye los patrones intuitivos de pensamiento de la etapa I por un énfasis en la observación y prueba de realidad.
Organiza las experiencias en unidades significativas
esta capacidad aumenta, debido, a las operaciones lógicas, de causalidad, reversibilidad y conservación, y la habilidad de construir las categorías de espacio y tiempo.
Perspectiva Social
No presta mucha atención a la interioridad del otro
La persona esta sumida en sus propias necesidades y deseos
Es capaz de entablar una conversación
Tiene una perspectiva, basada en conjuntos imágenes concretas
El conocimiento de que un objeto lucirá diferente para dos personas que estén ubicadas en sitios distintos de una misma habitación
Posibilita escribir, por ejemplo, una carta. Ya que requiere que la persona sea capaz de imaginarse los pensamientos y las reacciones de la persona que no ve.
Forma de hacer juicios morales
Es la etapa de los intercambios concretos al servicio de las propias necesidades e intereses.
Las personas se sujeta a las reglas siempre y cuando se perciba que sirven a sus intereses.
Límites de la consciencia social
En esta etapa la persona clasifica las operaciones, es capas de formar y nombrar distinto tipos de relaciones sociales fuera de circulo de la familia inmediata.
Ej.: Es capaz de establecer la relación de que un tío es el hermano de su padre o madre.
Ubicación de la autoridad
A comenzado a desplazarse a una posición mas autónoma
FACTORES
El desarrollo de los procesos del pensamiento operacional concreto
La consolidación del sentido de que es un Yo separa que el otro.
Ampliación de los horizontes sociales.
Forma de dar coherencia al mundo
Hay una orientación hacia el mundo físico y se ha aprendido a separar la fantasía de la realidad.
Se muestra una preocupación por distinguir lo que es realidad de lo que no es y por mantener altas categorías de pensamientos separadas.
Función de lo simbólico
La persona es capaz de distinguir claramente entre fantasía y realidad, entre el símbolo y lo este simboliza
Hay interés por los mitos y las historias, el particular por las historias de acción
Las historias y los mitos se asumen de forma literal y las personas intentaran a explicar de términos literales
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