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Psicología en Estados Unidos del Siglo 19 y 20, Referencias Tortosa, F.…

- - - - Representa al ser humano como un todo.
      - Estudio del ser humano, entendiéndolo
        como un ser consciente, en constante desarrollo cuyos procesos mentales son una fuente para el conocimiento sobre sí mismo.
    - - Nace en Estados Unidos 1962, como ”tercera fuerza” junto al conductismo y al psicoanálisis
      - Surge como una respuesta filosófica-científica ante una sociedad determinada en una época de crisis social, cultural e ideológica.
    - - La idea fundacional del humanismo era integrar diferentes aportaciones para construir una Psicología comprensiva y sistemática, de base empírica,
    - - Considerados por muchos el fundador de la psicología humanista.
      - Carl Rogers
        8 de enero 1902- 4 de enero 1987
        
        Al desarrollar su concepción de la psicoterapia como un aprendizaje libre y activo de nuevas formas de adaptación, convertirá esta idea en la central de su pensamiento.
        
        Gordon W. Allport
        11 de noviembre 1897- 9 de octubre 1967
        
        Uno de los autores más influyentes en la psicología norteamericana.
        
        Se centró en el proceso de desarrollo que hacía consistir en “llegar a ser” (becoming).
        
        Formó en la tradición ecléctica del funcionalismo americano, describió la personalidad en términos de rasgos a responder.
        
        Los rasgos acaban siendo estructuras mentales que explican la consistencia o congruencia del comportamiento individual.
        
        Se interesó en el estudio del individuo, desarrolló una teoría centrada en el “yo” que ve al hombre como ser racional y único.
      - Es uno de los psicólogos más influyentes de la mitad del siglo XX.
      - Creó la Pirámide sobre las necesidades humanas
      - no formuló una teoría de la personalidad en sentido estricto. Estaba más interesado por el funcionamiento psicológico de las personas y por las fuerzas que las mueven
  - - - Baldwin utilizó personas sin entrenamiento específico para el experimento e integraba en su teoría el valor explicativo de las diferencias individuales en los patrones de respuestas.
      - Titchener destacó la necesidad de entrenamiento específico que anula estas diferencias para que el experimento tuviese fiabilidad y validez, e interpretó los datos desde un esquema explicativo nometico (formulación de leyes generales) de los contenidos de la experiencia.
    - - Estructuralismo
        
        Primera Psicología Académica de carácter experimental, separada de las
        ciencias próximas.
        
        Objeto de estudio: la experiencia consciente, atendiendo al contenido y la
        estructura de la mente y no su funcionamiento.
        
        Método: experimentación con la ayuda de la matemática y la introspección.
        
        Tres aspectos Íntimamente relacionados
        
        El análisis de los fenómenos
        complejos en elementos
        
        El estudio de la forma en que esos elementos se
        conectan
        
        La formulación de las leyes reguladoras
        
        Edward Titchener
        1867 - 1927
        
        Nació en Inglaterra, estudió filosofía y fisiología en Oxford.
        
        Recibió una fuerte influencia de la tradición
        empírico-asociacionista.
        
        Propuestas de Titchener
        
        Psicología estructuralista: es similar a la Morfología. El objetivo básico del psicólogo experimental es llevar a cabo un análisis de la estructura de la mente; desenredar los procesos mentales contenidos en la conciencia. La tarea del psicólogo experimental es realizar una sección que produzca resultados estructurales, en lugar de funcionales. Intenta descubrir, inicialmente, qué es lo que hay, y en cuánta cantidad; no qué función tiene.
        
        Psicología funcional: podemos considerar la mente, como un complejo de procesos configurados y moldeados por las condiciones del organismo físico, bien como nombre genérico de un sistema de funciones del organismo psicofísico. Por lo tanto, la Psicología ‘descriptiva’, tanto antigua como moderna, se ocupa de los problemas de la función.
        
        Su imagen como introductor de la Psicología wundtiana se ha venido transmitiendo desde hace más de un siglo.
      - Funcionalismo
        
        El funcionalismo criticó el carácter artificial y restrictivo que suponía la consideración de la mente como “momento de conciencia”, y la exclusión del aspecto práctico y dinámico de la mente.
        
        Resultaba prioritario responder a las preguntas: ¿qué hace la mente?, ¿cómo lo hace? y ¿para qué lo hace?
        
        Titchener estableció contra su afirmación de que en la psicología experimental no caben ni los niños ni los animales. Su radicalismo y lo estrecho de su concepción, le alejaron de la corriente dominante de la Psicología americana.
        
        James Rowland Angell
        1869 – 1949
        
        Angell se formó en Michigan, donde recibió un fuerte influjo de Dewey.
        
        Se convirtió en director del departamento de Psicología en 1904 y en decano en 1911. En su discurso como presidente de la APA y definió canónicamente el funcionalismo.
        
        En 1903 analizaba las relaciones que las Psicologías estructural y funcional mantenían con la filosofía.
        
        Mantiene explícita la relación entre Psicología y Filosofía, frente al intento de Titchener por deslindarlas para reclamar en la primera el estatus de ciencia natural.
        
        Defiende el alcance biológico de la mente.
        
        Pudo describir el funcionalismo como una Psicología psicofísica
        
        Características de las orientaciones
        funcionales
        
        Son dinámicas: Se oponen al centramiento de los estructuralistas en los elementos de la
        conciencia
        
        Se aproximan a la biología. Explica las acciones adaptativas de los seres vivos a sus entornos para satisfacer necesidades, de la anatomía y la fisiología sensorial, para aproximarse al evolucionismo biológico.
        
        Es una ciencia del ser vivo en acción. El objeto de estudio del funcionalista, más que una conciencia global, son los actos o funciones concretos, sus causas y sus finalidades.
        
        Mantienen un modelo genérico de Estímulo-Organismo-Respuesta.
        
        Defienden un pluralismo metodológico.
        
        Convierten la Psicología en una ciencia práctica/aplicada, que tiene como objetivo mejorar la vida humana en todas sus dimensiones.
      - Último enfrentamiento
        
        El último gran momento del enfrentamiento tuvo lugar en el intento por
        clarificar el significado del término función.
        
        Harvey Carr
        1873 - 1954
        
        Carr arguyó que los dos usos señalados del término función no eran incompatibles.
        
        Considera el término función como una relación de contingencia, sin darle
        un matiz explicativo.
        
        Consideró la conciencia como un postulado, que en realidad es un conjunto de procesos.
        
        La función de esa actividad mental es adquirir, fijar, retener, organizar, y evaluar la experiencia, para su posterior utilización en la dirección de una conducta biológicamente adaptativa.
        
        Considera los procesos mentales como recursos del organismo para satisfacer sus necesidades biológicas.
        
        Robert S. Woodworth
        1869 –1962
        
        Ofreció una concepción dinámica de la Psicología, que hizo de los procesos motivacionales y emocionales aspectos explicativos centrales del comportamiento.
        
        Su Psicología “considera al individuo como un todo”. Esto le lleva a una solución paralelista al problema de las relaciones mente-cuerpo.
  - - - Perspectiva funcional
    - - Conciencia
        
        Clave para la supervivencia
        
        Conectada con el cuerpo, pero independiente de él
        
        Una totalidad única y viva en desarrollo
  - - - Estudió psicología experimental en Europa
        
        Leipzig, Alemania; con Wundt
        
        Helmholtz, Berlín. Al regresar de allí, en 1880 y fundó el primer laboratorio de investigación psicológica en la Universidad de Johns Hopkins.
      - Dividió la nueva Psicología en tres ámbitos:
        
        Comparada: instinto frente a hábitos
        
        Experimental: el campo “más central y reducido a métodos exactos” (Hall, 1885)
        
        Histórica o Genética: una especie de historia natural de la mente
    - - Establece la nueva psicología como disciplina académica y profesión; es genética, funcional y dinámica, y se enfoca en datos empíricos.
        
        Propuesta teórica: “evolución”
        
        Herencia de las características adquiridas: aprendizaje adaptativo.
        
        Teoría de la recapitulación: naturaleza original, historia de la raza.
        
        El enfoque de la “evolución” le llevó a intentar estudiar empíricamente el ciclo vital; hace investigaciones acerca de la niñez, adolescencia y adultez, trabajando con el efecto del entorno en la conducta.
        
        Acuñó el término "adolescencia"
        
        Trastornos psicopatológicos eran “fenómenos degenerativos”. Ésto despertó interés por el origen de los trastornos de la personalidad y el papel del inconsciente.
    - - Hall trae a Freud y Jung a Estados Unidos, introduciendo el Psicoanálisis a norteamérica.
  - - - 1897- estudió en la Universidad de Harvard
        
        Ese mismo año se trasladó a la Universidad de Columbia
      - Figura de transición entre el funcionalismo y el conductismo
      - Hacia laberintos, donde colocaba unos pollos y estos tenían que encontrar la salida.
        
        La salida era otro espacio donde había comida y otros animales.
        
        Al comienzo los animales sentían tensión, pero luego de varias prácticas comenzaron a encontrar la salida.
        
        Cada vez encontraban la salida más rápido. Según Thorndicke, los resultados indicaban que aprendieron a escapar.
      - Experimento de caja - problema
        
        Ponía un perro o un gato en una caja y este tenía que hacer unos actos para lograr salir y tomar su alimento.
      - Desarrolló una concepcion de la inteligencia animal del aprendizaje como una de conexiones estímulo - respuesta
      - Creía en una ciencia psicológica experimental y estadística. También creía en la medición mental.
      - Teoría multifactorial de la inteligencia
        
        Examen para evaluar la inteligencia
        
        Combinación de una serie de habilidades específicas
        
        Completamiento de frases
        
        Aritmética
        
        Vocabulario
        
        Direcciones
        
        Tres dimensiones de la inteligencia:
        abstracta
        mecánica
        social
    - - 1903- se doctoró en Chicago
      - 1908- director del departamento de psicología en Johns Hopkins
      - 1913- fue secretario del XI Congreso Internacional de Psicología
      - 1914- lo nominan para presidente de la APA
      - 1936- se hizo presidente de la Williams Esty & Co.
      - 1945-se jubiló
      - Recibió el premio de la APA
      - 1910- escribió sobre una nueva ciencia experimental sobre el comportamiento animal
        
        Está enlazaba la psicología con la biología
      - Creía en que la psicología podía ser una ciencia natural
      - 1916- comenzó un programa para estudiar la conducta infantil
      - Se aproximó a un formalismo psicológico de estímulo - respuesta
        
        Sistema de reacción
        
        Viscerales
        
        Regula la vida emocional
        
        Manuales
        
        La organización manual
        
        Laríngeos
        
        Campo de los hábitos del lenguaje
      - 1919- experimento donde probó que los miedos infantiles son aprendidos
        
        Utilizó un bebé de nueve meses, llamado Alberto. A este le enseñaba ratas blancas y lo acompañaba con un ruido alto que le causar temor. Al relacionar la rata con el ruido el bebé comenzó a cogerle miedo a todo lo que fuera blanco y peludo.
    - - Skinner recibió su BA de Hamilton College. Se incorpora a Harvard en 1928 obtiene su MA en 1930 .
      - Conductismo Radical en los años 30, pero mayor fuerza de los 50 a los 70.
      - Skinner se enfrenta al cognitivismo incluso cuestionando la necesidad de las teorías.
      - Skinner sigue investigando con animales y desarrolla la Caja de Skinner.
      - Publica su libro La conducta de los organismos
      - Luego de pasar 3 años en Universidad de Indiana regresa a Harvard en el 1948.
      - Consideraba la psicología como una ciencia natural y como meta predecir y el control de las acciones de un organismo.
      - Conducta respondiente y conducta operante de Skinner
      - El objetivismo metodológico y la experimentación de caso único son los pilares de su conductismo.
      - El objeto del estudio no son las manifestaciones visibles de la vida mental en los comportamientos sino la conducta en sí misma.
      - Crítico a la psicología por el uso de la introspección
      - Dijo necesitamos establecer leyes por las cuales podamos predecir la conducta
      - Existen reforzadores negativos y positivos que afectan las respuestas y su frecuencia estímulos reforzadores y aversivos.
      - Skinner clasifica los reforzadores por su naturaleza: primario y secundario.
      - Skinner apuesta principalmente en el refuerzo para sus explicaciones.
    - - Tolman consiguió su doctorado en psicología en la universidad de Harvard en el 1915.
        
        El sentía que la psicología era un atractivo compromiso entre la filosofía y la ciencia
      - La conducta es cognitiva. Propósito y cognición son, pues, determinantes inmanentes de la conducta, Su esquema general tiene:
        
        (2) En el otro extremo está la conducta molar: persistente, dócil, referida a una meta, y que selecciona los medios más cortos y fáciles para alcanzar su objetivo.
        
        (3) Entre la conducta y sus causas están los determinantes de la conducta, que incluyen los determinantes inmanentes, propósito y cognición, además de otros dos: las capacidades y los ajustes de conducta.
        
        (1) Unas causas iniciadoras de la conducta, que pueden ser externas (estímulos ambientales), o internas (estados fisiológicos) al organismo.
        
        Las cogniciones se plasman en dos conceptos: las disposiciones medio-fin y las expectativas signo-gestálticas.
        
        Las medio-fin son cogniciones que integran una meta supraordinada con otra subordinada, .
        
        Tienen la estructura de un juicio o proposición: p.e. obtener alimento conduce a la saciedad; a su vez, explorar sirve para hallar alimento; y así sucesivamente
        
        Las expectativas signo-gestalticas hacen referencia al objeto-meta, a sus características, a los objetos-medio que lo posibilitan, etc.
        
        La relación entre los elementos que las forman no es una mera asociación de estímulos, sino una estructura donde hay un “objeto-signo”, un “objeto-significado”, y una relación entre ambos, donde el primero es el medio para conseguir el segundo.
        
        Aplicó el punto de vista neorrealista a sus teorias; la mente de los organismos es directamente cognoscible para un observador, porque la mente no era una experiencia privada, sino algo visible en el comportamiento del organismo.
      - Aprendizaje de la Teoria de Tolman
        
        Criticó la ley del efecto de Thorndike. No entiende cómo la satisfacción producida por la recompensa en el animal puede afectar retroactivamente a las conexiones cerebrales previas entre estímulo y respuesta.
        
        Se apartó de Watson por las nociones sobre simplificadas y atomísticas que mantenía del E y la R. Hizo explícito su rechazo de las concepciones mecanicistas del aprendizaje
        
        El aprendizaje sería independiente del refuerzo y del castigo; éstos afectarían únicamente a la ejecución.
        
        El aprendizaje seria entonces la formación, refinamiento, selección o invención de expectativas signo-gestálticas.
        
        Las expectativas o hipótesis que el organismo elabora ante la situación se pueden confirmar o refutar por la experiencia.
        
        Se modifican, se refinan y se articulan entre sí hasta constituir el “campo de la conducta”
        
        Experimento de las Ratas
        
        En un experimento de Tolman y Honzik, dos grupos de ratas recorrieron diariamente un laberinto durante diez días; el grupo que recibía recompensa tras cada carrera iba mejorando su ejecución, mientras que el grupo no recompensado no lo hacía
        
        En el dia numero once se recompenzaron a ambos grupos de ratas. En el proximo recorrido del laberinto se pude observar que el grupo que fue recompensado solo una vez lo recorrio igual de bien que el grupo que fue recompensado los primeros diez dias
        
        Tambien en otra prueba cuando se dejo de recompensar al grupo que tenia recompenza constante se pudo observar un deterioro en su ejecución
        
        Los resultados de este experimento muestra evidencia de un aprendizaje latente del segundo grupo de ratas que salio a la luz cuando se dio una recompensa. Osea que apesar de no tener ningun estimulo o motivacion para hacerlo comoquiera hicieron un aprndizaje inconciente.
        
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      - Etapa Operacionalista
        
        Para objetivar los procesos mentales recurre al operacionalismo, al que dota de doble significado:
        
        Sólo se deben usar conceptos que puedan ser verificados mediante operaciones concretas.
        
        El conductismo debe ocuparse de la forma en que el organismo opera en el ambiente
        
        La forma operacionalista de objetivar los procesos o eventos mentales será considerarlos como variables intervinientes.
        
        Las variables intervinientes ayudan a identificar y seguir una función para encontrar las leyes que relacionan la VI, la VD y las variables intervinientes entre sí.
        
        La variable dependiente seria la conducta que es función de una serie de variables independientes, estímulos, herencia, experiencia previa, etc
    - - Se graduó en la Universidad de Michigan y recibió su doctorado en la de Wisconsin con un estudio experimental sobre el aprendizaje de los conceptos
        
        En 1929, Hull se incorporó como investigador a la Universidad de Yale. En el seno de su Instituto de Relaciones Humanas (IRH) transcurrió el resto de su vida científica.
      - Las teorias de Hull
        
        Utilizó los conceptos de Pavlov de excitación e inhibición para interpretar el aprendizaje propuesto por Thorndike, aunque sin tomar en consideración las especulaciones fisiológicas del reflexólogo ruso
        
        En una serie de artículos publicados entre 1930 y 1935, Hull fue desarrollando una teoría del conocimiento en el marco de su Psicología mecanicista y utilizando la asociación E-R como unidad de análisis.
        
        Dicha explicación será posible si se toma en consideración no sólo a los estímulos externos, sino a todos los estímulos internos que acompañan a nuestras reacciones a las estimulaciones ambientales.
        
        Formuló su teoría usando el método geometrico para presentarlas en forma de miniteorías.
        
        Estas estan compuestas de:
        
        un conjunto de definiciones y postulados, que provienen de la evidencia empírica acumulada;
        
        unos teoremas que proporcionan la base de experimentos.
        
        La validez final de la propuesta depende del resultado de los experimentos: si los resultados no son lo esperado, los teoremas y los postulados implicados son falsos; si se ajustan a las predicciones, se aumenta la probabilidad de que dichos teoremas y postulados sean ciertos.
        
        Con los procesos de la conducta, Hull mantenía una perspectiva funcional: actuamos debido a que necesitamos hacerlo con el fin de sobrevivir, siendo la conducta el mecanismo por el cual conseguimos hacerlo.
        
        Hull desarrolla una teoría del aprendizaje sustentada sobre la aproximación de la “variable interviniente” defendida por Tolman.
        
        Hull desarrolla una teoría del aprendizaje sustentada sobre la aproximación de la “variable interviniente” defendida por Tolman.
        
        Si las variables intervientes están bien ancladas a las variables dependientes y las independientes ) no existe riesgo alguno de subjetivismo.
        
        En su conjunto, es una teoría molar porque los segmentos causales últimos a los que hace referencia en ella son las asociaciones E-R.
        
        En su teoría Hull propone que las variables intervinientes estarán entre los estímulos y las respuestas.
        
        Habran seis procesos no observables que median el E y R, como reforzamiento, inhibición, cada uno de los cuales tiene que ver con distintas variables intervinientes como fuerza del hábito (SHR), inhibición reactiva (IR), etc
        
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  - - - Segunda: Cognitivismo conexionista (los 80) - .
        
        Los modelos conexionistas de procesamiento buscan tratar de ajustar el funcionamiento de la mente en situaciones naturales de la vida cotidiana. Se trabaja con las redes neuronales basándose en el principio que el cerebro es una computadora. Conexionismo se aleja de modelo computacional clásico y lenguajes racionalistas
        
        Fernández Trespalacios (1988) - en la psicología básica la última novedad: el conexionismo.
        
        Jerrold A. Fodor (1983) - la mente está compuesta de una serie de sistemas especializados en unos determinados procesos con cierto grado de independencia de los demás sistemas (hipótesis de modularidad).
      - Primera: Institucionalización de psicología cognitiva (de los 60 a los 80)
        
        1960 - Planes y estructura de la conducta (George Miller, Eugene Galanter y Karl Pribram)
        
        Obra decisiva que habla de conceptos como planes, estructura y expectativa. Se rechaza el reflejo como unidad básica de la conducta e introducen procesos de autorregulación y retroalimentación para explicar la conducta. Describen a los humanos en función de planes, imágenes y objetivos y otras concepciones mentalistas. El objetivo de los autores es usar TOTE (evaluación, operación-evaluación, salida) en todas las descripciones conductuales.
        
        1960 - Jerome Bruner y George Miller fundan Centro para estudios cognitivos en Harvard.
        
        Lugar de nacimiento de las ciencias cognitivas
        
        Ulric Neisser (1967) solidifica la psicología cognitiva al publicar su libro "Cognitive Psychology."
        
        Cognición - todo proceso mediante el cual el ingreso sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado.
        
        Consolidación académica e institucional de la psic. cognitiva y superación del formalismo anterior (los 70) - Se acentúa tendencia de recurrir a nociones más morales o macroestructurales para explicar funciones cognitivas, se estructura más la ciencia y se publican revistas especializadas.
        
        Human Problem Solving (1972) - A. Newell y H. Simon
        
        Las conductas de solución de problemas eran causadas por un pequeño conjunto de procesos de información elementales organizados en estrategias y programas.
        
        Human Information Processing (1972) - Peter H. Lindsay y Donald A. Norman
        
        Habla de percepción, reconocimiento de formas, memoria, lenguaje, aprendizaje, conocimiento y decisión.
      - Tercera: Cognitivismo emocional (los 90) - "La década del cerebro"
        
        Se le da un estatus especial al cerebro en la ciencia y se avanza la investigación con bases neurológicas.
        
        Técnicas de neuroimagen como Tomografía por emisión de positrones (PET) e imagen por resonancia magnética Funcional (RMF).
        
        Pinker (1997) - menciona que los ordenadores (computadoras) y el cerebro tienen muchas diferencias.
        
        Howard Gardner - Teoria de las Inteligencias Multiples (1995)
        
        Mente - conjunto de capacidades necesarias para resolver problemas o para elaborar productos importantes. Se basa en los orígenes biológicos y el contexto cultural. La inteligencia se ve como algo innato que no cambia mucho. Solo trata capacidades universales de los humanos para resolver problemas.
        
        Propone 7 inteligencias: lingüística, logico-matematica, espacial, musical, cinético-corporal, interpersonal e intrapersonal
        
        Joseph LeDoux (1996-1999)
        
        El cerebro emocional - habla de importancia de emociones, definen quienes somos y mantienen la vida mental unida
        
        Estudia memoria de trabajo - permite que una experiencia emocional se haga consciente
        
        Antonio Damasio (1994-1996)
        
        El error de Descartes - el error de Descartes fue pensar que el cuerpo y la mente son entes separados, cuando en realidad ambos están integrados. Relación entre razón y emociones en el funcionamiento cerebral
        
        Inteligencia Emocional (concepto propuesto por Salovey y Mayer en 1990) - se usa el término para poner de relieve la importancia del control emocional en procesos cognitivos y la conducta
        
        Daniel Goleman (1995) - impulsa este concepto en su “bestseller”
        
        Martin Seligman (2000)
        
        Psicología Positiva - se enfoca en estudiar la felicidad, la autonomía, autorregulación, optimismo y esperanza, ya que afectan la salud del humano.
  - - - El arco reflejo es un sistema global y flexible de adaptación en el que están integrados diversos elementos, que se distinguen por las diferentes funciones que desempeñan en el proceso total.
    - - No implica pasividad, sino superación activa de situaciones problema
      - Este medio iba a ir adquiriendo creciente protagonismo en la psicología norteamericana, hasta la llegada del conductismo.
  - - - Pese a la importancia que Goddard tuvo para la consolidación del movimiento de los tests mentales, no llevó a cabo reformas sustanciales en la Escala de Binet, ni realizó aportaciones relevantes a la tecnología de los tests. Esta sería justamente la labor que hizo Lewis Terman.
      - En 1912, realizó una primera revisión del test de Binet para presentar una versión que desde entonces se conoce cómo “Stanford-Binet”.
        
        Unificó la escala para que el Cociente Intelectual del sujeto medio fuese de 100 en cada edad cronológica.
        
        Se niveló la variación entre los individuos introduciendo una desviación típica de 15 puntos en cada edad cronológica.
        
        Así, preparó los tests mentales para su uso a gran escala.
        
        Estos tests permiten evaluar la aptitud general heredada, lo que posibilitó realizar predicciones, y optimizar el proceso educativo, pero además, permitió diagnosticar los diferentes niveles de sobredotación mental, e incluso detectar a los niños superdotados.
      - La inteligencia es una capacidad unitaria para el razonamiento abstracto y el aprendizaje, es un rasgo heredable y medible.
    - - eugenista convencido
        
        trajo las propuestas galtonianas a los EE.UU
      - La base de su pensamiento científico fue una combinación de un empirismo y un positivismo radicales que lo llevaron a un enfoque en datos y la cuantificación.
        
        Esto le ayudó desarrollar su propia perspectiva experimentalista y utilitaria
      - Estuvo tres años en Leipzig (1883-1886) con Wundt
        
        Trabajo en cronometría mental, midiendo tiempos de reacción en diferentes condiciones psicofísicas.
        
        Se interesó por “el Tiempo de los proceso mentales simples, el Tiempo de Asociación, la legibilidad de las letras, palabras y frases
      - Durante la última década del siglo XIX, un gran número de investigadores siguieron con entusiasmo la causa de los tests mentales
        
        Utilizados para fines específicos (sobre todo selecciones de personal para ciertas profesiones), y de tests psicométricos que llegaron a sustituir a los tests antropométricos.
      - El atractivo de los tests era tan fuerte, que los científicos americanos volvieron de nuevo a los ojos a Europa, ahora hacia Francia.
      - El test de Binet llegó a América de la mano de otro eugenista, Goddard.
        
        Buena prueba de su éxito fue que en 1910, la Asociación Americana para el Estudio de la Deficiencia Mental adoptó los tests de inteligencia cómo su principal criterio para el diagnóstico de la debilidad mental”
    - - Goddard se encargó de llegar al campo educativo, formando a profesores de educación especial en la administración e interpretación del test.
      - El test de Binet se utilizó también para controlar el incesante flujo migratorio.
      - El gobierno le propuso desplazarse a la isla de Ellis, puerto de llegada de los inmigrantes frente a Nueva York, para examinar el control de acceso que allí se realizaba.
        
        Aplicó a grupos de personas seleccionados el test de Binet sin control científico y mostró que muchos obtenían puntuaciones muy bajas.
        
        Utilizando el método psicológico de examen, el porcentaje de inmigrantes que podría ser rechazado por sus debilidades podría ser muy superior al actual.
      - Sostuvo la heredabilidad de la debilidad mental, defendiendo el uso de medidas eugenésicas. Su objetivo último, impedir la reproducción de los débiles mentales para evitar la degeneración del pueblo y la sociedad norteamericana. Escribió un sensacionalista libro llamado “La familia Kallikak, un estudio sobre la herencia de la debilidad mental” en el 1912.
        
        Este y otros libros similares, pretendían mover la opinión pública para presionar a favor de la promulgación de leyes eugenésicas y tuvieron mucho éxito.
      - En su “Intelligence Classification of Immigration of Different Nationalities” concluía que la mayoría de los inmigrantes era mentalmente deficientes.
        
        Desde entonces, hubo muchas restricciones, incluso se aprobaron cuotas, lo que llevo de vuelta a Europa a muchísimas personas, en un proceso que acabó en el “Immigration Restriction Act”, que permaneció activa desde el 1924 hasta el 1965.
- - - - 1. Etapa de la Filosofía Moral y Mental (1640-1775)
        
        La psicología se basa en la tradición empírico-asociacionista británica.
        
        Los inmigrantes llegaron con sus creencias y filósofos propios. Gracias a esto, comienza a cambiar el panorama filosófico.
        
        2. Etapa de la Filosofía Intelectual (1790-1869)
        
        La psicología estadounidense comienza a recibir influencias alternas al empirismo-asociacionista, mayormente por parte de la filosofía escocesa de las facultades.
        
        Cuando acaba la Guerra Civil, “son los años en que la Psicología cristalizaría como disciplina plena y autónoma.”
        
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        Influencias Alternas:
        
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        Comienza con el Tratado de Versalles (1783, Independencia de EUA)
        
        Era utilizada como “socialización” de la colonia, y no como materia de producción de conocimiento.
        
        Adoctrinamiento Religioso
        
        Las Universidades tenían el propósito de perpetuar creencias religiosas.
        
        Se relacionaba con aspectos del alma; ética, lógica, metafísica y teología.
        
        Confianza en el empirismo británico.
    - - Mejora de las comunicaciones y los transporte
      - Economía algodonera del Sur del país y la industrializada del Norte
      - Inmigración