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La formación en competencias para la gestión y la política educativa -…
La formación en competencias para la gestión y la política educativa
La Descentralización
Se fundamente bajo la necesidad de un nuevo tipo de formación para la gestión y la política educativa
El contexto tan volátil en el que se encuentra la educación de América Latina conformado por la economía mundial, las nuevas sociedades del conocimiento y la comprensión de la educación
Inducen a la toma de conciencia y transformación del escenario educativo, para que este construya un crecimiento económico, una mayor equidad social y consolide la democracia
1980 "El año de la pérdida" ya que ningún país consideró el papel de la educación como desarrollador y mucho menos se invirtió en ella
En 1970 y 1980, Colombia, Chile y Argentina,comenzaron a promover la descentralización del gobierno de la educación
El problema fue la falta de preparación para el logro de un buen funcionamiento de un modelo de gobierno de educación emergente y problemas fiscales
No se prestó atención a cuestiones como el cambio curricular, la evaluación, la modernización o la creación de sistemas de información y, sobre todo, a la formación de nuevos perfiles profesionales para una nueva forma de ejercicio de la política educativa, en la cual el poder estaría de hecho mucho más distribuido.
Otro gran problema fue que la descentralización de la educación no se promovió con el propósito de reconocer y ampliar las oportunidades del poder de la ciudadanía en relación con las cuestiones educativas ni de mejorar la calidad de los aprendizajes de la población. No provocaba interés.
Para 1990, se manifestó que la descentralización, lejos de funcionar no permitía alcanzar los objetivos de crecimiento económico y consolidación democrática
La descentralización hicieron evidentes las desigualdades, la marginación y pobreza así como los riesgos que implicaba la equidad social
México fue uno de los países que avanzó de manera tardía y decidió implementar otra estrategia diferente a la descentralización o continuar con el modelo de gobierno centralizado
Desde esta época comienza a considerarse la necesidad de promover políticas multidimensionales de cambio educativo que consideraran la descentralización
Durante la búsqueda de un modelo eficiente para la educación se tuvieron aciertos y errores, de tal manera que comenzaron a articularse ciertos elementos básicos para la gestión educativa
Concluyendo que la clave era trabajar por competencias para una buena gestión educativa
Análisis de situaciones para la toma de decisiones pertinentes
Manejo de conflictos
Comunicación
Conducción de trabajo en equipo y trabajar en equipo
Claves para la enseñanza de competencias
El desarrollo de la reflexividad
Es necesario incluir el desarrollo de la reflexividad, es decir, la reflexión sobre la acción y sobre la propia
Sobre teorías que guían la acción y es necesario trabajar sobre esas teorías a fin de producir cambios
Una de las formas más usuales para el desarrollo de la reflexividad es la reflexión sobre la acción.
tomar en cuenta las situaciones profesionales como material de trabajo.
reflexividad se vincula con la reflexión en la acción
La promoción de “comunidades de práctica
Esta organización del trabajo pedagógico fortalece el desarrollo del trabajo en equipo, recurso necesario para el desempeño profesional.
Permite construir relaciones en las que se puede ver el modo peculiar en que los participantes “negocian” el
emprendimiento conjunto,
Construyen el criterio de trabajo y desarrollan su repertorio de símbolos y
herramientas.
Incluir desde la formación instancias que favorezcan otras formas de interacción que permitan “aprender a trabajar juntos”
La articulación con los procesos de trabajo de los participantes
La conexión entre las competencias que se intentan enseñar y los procesos de desempeño profesional es de suma importancia.
Si la estrategia de enseñanza se encuentra desvinculada del contexto de trabajo existen menos oportunidades para la transferencia al propio proceso de aprendizaje.
Las universidades deberían focalizarse en la formación de grado
Asociados con “aprender a aprender”, aprender a reflexionar sobre las teorías que guían las acciones y aprender a transferir aprendizajes de situaciones particulares a situaciones generales.
:check: Promover instancias de intercambio directo de los alumnos con los responsables de la gestión educativa.
:check: Proponer fases de trabajo a distancia
:check: Promover instancias de formación complementaria que se incluyan en situaciones de trabajo.
El uso de estrategias didácticas transversales: los casos y las simulaciones
El aprendizaje de los adultos es mayor cuando se usan procesos cognitivos divergentes y
cuando procesan el material de aprendizaje por medio de distintos canales.
El estudio de casos.
Permite el abordaje directo de los problemas que aparecen en las situaciones profesionales a
trabajar.
Son útiles como disparadores y promotores de la reflexión desde la acción.
Simulación
Método de enseñanza frecuente en la capacitación profesional.
Permite observar los propios procesos de desempeño y aprendizaje.
El modelo Acción-Reflexión-Acción
La enseñanza de competencias se piensa a partir de este modelo: el aprendizaje de las competencias ocurre por aproximaciones progresivas, donde el sujeto avanza en un círculo, parte de la experiencia
Debe pasar por la reflexión y la
experiencia de esa reflexión.
Inspirado en el esquema pedagógico elaborado por Kolb, implica cuatro momentos en la construcción de las competencias:
1-La experiencia concreta
3-Lo conceptual
2-Observación reflexiva
4-Puesta en práctica de los conceptos en función de los contextos de intervención.
El uso de estrategias didácticas específicas a cada competencia
Los adultos en situación de aprendizaje deben usar diversos canales de exploración.
Cada una de las competencias presentan características específicas que demandan estrategias didácticas particulares.
El conjunto de recursos y su enseñanza se asocia al desarrollo del discernimiento ético, competencia que se vincula con la promoción de valores.
Es conveniente tomar la noción de competencia en recursos para un saber actuar.