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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO - Coggle Diagram
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES DEL LENGUAJE ESCRITO
1.1 RETRASO LECTOR
Causas
Déficit sensorial
Deprivación sociocultural
Baja capacidad intelectual
problemas emocionales
Desmotivación
Retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
1.1.1 El proceso de la lectura
Etapas
Etapa receptiva
Etapa interior o lectura en voz baja
Etapa expresiva de la lectura ora
Para que se realice la lectura necesitamos
Un buen sistema informativo-auditivo
Un buen sistema vestibular
El mecanismo de lectura es
Signo
Organización del signo
Captación por el oído
Grabación en el hemisferio dominante
1.1.2 El retraso específico lector
La capacidad lectora del
niño está por debajo de su, así llamada, edad mental.
1.2 DISGRAFÍA
1.2.2 Características de la disgrafía
Signos secundarios globales
Comprenden la postura inadecuada
Soporte incorrecto
del instrumento
Mala presión de este instrumento o velocidad
de escritura excesivamente rápida o lenta
Grafemas amplios y con poca presión sobre el papel
Síntomas específicos
Gran tamaño de las letras
Letras inclinadas
Letras deformes
Excesivo espaciado entre
letras o muy apiñadas
Letras irreconocibles
Texto de difícil comprensión
Otros
1.2.3. Etiología de la disgrafía
Factores madurativos
Trastornos de la psicomotricidad
La base tónico-motriz del niño se
encuentra alterada por causas funcionales
Grupos
El torpe motor
El hiperactivo
Trastorno de lateralización
El ambidextrismo es frecuente causa de déficit
escritor, debido a que en estos casos no existe una adecuada implantación de la lateralidad manual.
Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Factores del carácter o personalidad
La escritura inestable, chapucera, con falta
de proporción adecuada, con deficiente espaciación, etc
Existe una alteración de la escritura caracterial pura en donde esta escritura es una forma de llamar la atención frente a sus problemas
Factores de tipo pedagógico
La imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que impiden al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su edad, madurez y preparación.
1.2.1. Concepto de disgrafía
Alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que
exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique.
Procesos simbólicos del lenguaje
Asociación de grafemas con los fonemas correspondientes
Trazado de grafemas
Uso de fonemas con símbolos auditivos convencionales
1.2.4 Tipos de disgrafía
Disgrafía motriz
Es un trastorno psicomotor
Disgrafía específica
Mala percepción de
las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo,
etc., compromete a toda la motricidad fina.
1.3 DISORTOGRAFÍA
1.3.1. Concepto
Dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit
específico y significativo de la ortografía normalmente asociada a los trastornos lectores
1.3.2. El proceso de la escritura
Habilidad para el análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables
Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos
Capacidad para recordar una forma gráfica ausente: configuración y discriminación de los grafemas
Asociación correcta grafema y fonema
Estructuración gramatical y semántica
Otros
1.3.3. Etiología de la disortografía
Factores de tipo intelectual
Factores de tipo lingüístico: errores en la adquisición del lenguaje de tipo articulatorio y/o semántico
De tipo pedagógico: no todos los métodos de enseñanza pueden ser útiles ante niños con dificultades de aprendizaje o con NEAE
De tipo perceptivo, por ejemplo, en personas hipoacúsicas
1.3.4. Características de la disortografía
Errores
Errores visoespaciales
Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales
Omisión, adición y metátesis de la letra h
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no
corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores lingüístico-perceptivos
Omisiones
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos parecidos por el punto o modo de articulación
Adiciones
Inversiones de sonidos
Errores con relación al contenido
La dificultad está en separar secuencias
gráficas mediante los espacios en blanco
Errores relativos a reglas ortográficas
M antes de p y b
Reglas de puntuación y acentuación
No respetar mayúsculas después de punto o al principio del escrito…
1.3.5. Tipos de disortografía
Disortografía visoespacial
Relacionada con la orientación espacial, donde se
evidencian errores en la escritura de las letras
D. perceptivo-cinestésico
Relacionada con las dificultades de articulación de
fonemas y la discriminación auditiva de los mismos
D. disortocinética
se encuentra alterada la secuenciación de los elementos gráficos, dando origen a unión o fragmentación de palabras inadecuadas
D. temporal
La percepción del tiempo, con el ritmo y los errores se
producen en la unión y fragmentación de palabras, a la hora de llevar a cabo la transcripción escrita.
D. semántica
Dificultades en el análisis conceptual de las palabras,
produciéndose errores en el uso de las señales diacríticas o signos ortográficos
D. cultural
El uso de las reglas ortográficas arbitrarias
D. dinámica o disgramatismo
Las dificultades se presentan en el orden de las
palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración , así como a una posible falta en el uso de la concordancia, género y número, entre sus elementos
1.4 DISLEXIA
1.4.2. Hipótesis explicativas de la dislexia
PERIODO DE FUNDAMENTACIÓN
La lectura y la escritura son actos verbales
sumamente complejos en los que intervienen varios procesos psíquicos y cerebrales
PERIODO DE TRANSICIÓN.
Entre los años 40 y 50 hubo una serie de
investigadores fuera del ámbito médico-neurológico que se interesaron por el estudio del trastorno
PERIODO DE INTEGRACIÓN
Por los años 60 y 70 se determinó que el origen
de estas dificultades estaba en múltiples factores, así se dio entonces una diversificación de las explicaciones
VUELTA A LA CAUSA NEUROBIOLÓGICA
Últimamente, los estudios
sobre personas disléxicas han vuelto a buscar un origen neurobiológico de carácter constitucional, hasta hace relativamente poco tiempo no se han podido detectar con certeza las anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de
las personas con dislexia
1.4.3 Características de la dislexia
ESCRITURA
Omisiones de letras, sílabas y palabras
Agregado de letras o sílabas e incluso
palabras
Entonación inadecuada e inexpresiva o
poco expresiva
Sustituciones de letras, sílabas y
palabras
Silabeo exagerado
Dificultad en seguir la línea o retomar la
línea siguiente
Otros
LECTURA
Inversiones de sílabas y palabras.
Agregado de letras o sílabas
Omisiones y sustituciones de letras,
sílabas y palabras
Rotaciones de letras
No respeto por los espacios separadores
de palabras ("escritura en carro")
Separación inadecuada de partes de una
palabra, generalmente sílabas
Correcciones o borrones frecuentes
Otros
1.4.1. Concepto de dislexia
La dislexia evolutiva es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional.
Dislexia adquirida
1.4.4. Tipos de dislexia evolutiva
Dislexia superficial
Conlleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o
directa, por lo que el disléxico no presenta grandes dificultades en la lectura a
través de la conversión grafema-fonema a de palabras regulares.
Dislexia mixta o profunda
Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas
Dislexia fonológica o indirecta
Se corresponde con el mal funcionamiento de
la ruta fonológica