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Juegos para desarrollar la Inteligencia Musical
Título: Secuencias corporales con ritmo.
Metodología:
Se forma un círculo con los alumnos.
Se elige la o las secuencias que se utilizan en la sesión. Las
siguientes son algunas posibles opciones:
Tocar el piso tres veces con el pie derecho y luego dar
tres palmadas utilizando ambas manos.
Dar una palmada, una vuelta sobre sí mismo, tocar una vez el piso con el pie derecho y una vez con el izquierdo y otra vez con el pie derecho y el pie izquierdo.
Tocar el piso dos veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo, y así sucesivamente, con el ritmo marcado.
Se explica que el juego consiste en hacer secuencias musicales utilizando el cuerpo.
Se explica ejemplificando la secuencia a realizar.
En grupo, realizan la secuencia al recibir la señal.
Después, uno por uno realizan la secuencia; se inicia con un
alumno voluntario, con el que le sigue a la derecha, y así sucesivamente hasta que les toque a todos.
También puede elegirse a un alumno para que invente una secuencia que todo el grupo efectúe.
Es importante que se realice la secuencia con el ritmo indicado
para que se escuchen los silencios y los sonidos de la misma
manera en que se ejemplificaron.
El juego concluye comentando cómo somos capaces de producir sonidos armoniosos con nuestro cuerpo.
Variantes:
Discapacidad Auditiva: se observa el tipo de movimientos a
realizar.
Discapacidad Motora: se utilizan para las secuencias las partes
del cuerpo que puedan mover.
Discapacidad Visual: se explica verbalmente el tipo de movimientos y los nombres de las partes del cuerpo con las cuales se realizan los sonidos.
Recursos Materiales:
Espacio amplio.
Evaluación: Considere los siguientes criterios.
Pensamiento musical lógico.
Reproducción musical.
Memoria musical.
Producción musical.
Imaginación musical.
Propósito:
Ejecutar secuencias corporales con ritmo utilizando diferentes
partes del cuerpo.
Título: Palo de lluvia.
Metodología:
Se mueve el palo de lluvia y se pide a los niños que reproduzcan el ritmo con los pies sobre el piso, con las palmas de sus manos, etcétera.
Todos los alumnos lo intentan al mismo tiempo.
Para finalizar el juego, se mueven corporalmente de nuevo de
acuerdo con el sonido del palo de lluvia.
Se cierra la sesión del juego moviendo el palo con lentitud.
Se explica que el juego consiste en mover su cuerpo de acuerdo con e! sonido producido por el palo de lluvia y después reproducir el ritmo del mismo con pies, manos, etcétera.
Se concluye comentando sobre la importancia de escuchar y
disfrutar la música.
Se forma un círculo con el grupo.
Se inicia el juego moviendo el palo de lluvia de un extremo a
otro a diferentes velocidades y se solicita a los alumnos que se
muevan siguiendo el sonido.
Posteriormente se elige un alumno para que mueva el palo de
lluvia y otro para que reproduzca el sonido. Van tomando turnos hasta que vanos lo hagan.
Variantes:
Discapacidad visual: se explora el material con el tacto.
Discapacidad auditiva: antes del juego se realiza la exploración
táctil del material y las vibraciones del movimiento que
produce. Se ubica al alumno frente a la persona que mueve el
palo de lluvia. Se explica el juego ejemplificándolo.
Discapacidad motora: se utilizan las partes del cuerpo con movimiento para realizar el juego. Por parejas se ayuda al alumno a moverse y a producir sonidos con las partes del cuerpo
que no tienen movimiento autónomo.
Recursos Materiales:
Un palo de lluvia (si no se tiene, también puede elaborarse con un trozo de tubo de pvc, poniendo arena en su interior y clausurando los extremos del tubo con tapas de metal)
Evaluación: Considere los siguientes criterios.
Memoria musical.
Producción musical.
Reproducción musical.
Propósito:
Desarrollar la habilidad para reproducir sonidos con el cuerpo.
Título: El pandero.
Metodología:
Los niños intentan caminar de manera que cada paso corresponda a un sonido del pandero.
Se toca el pandero variando el ritmo.
Se inicia tocando a un ritmo lento.
Los niños deben seguir el ritmo indicado por el pandero.
Se explica que el juego consiste en caminar al ritmo del pandero.
Se puede elegir a un niño para tocar el pandero y el grupo
camina al ritmo que le es marcado.
Se forma un círculo con los alumnos.
El juego concluye comentando la variedad de ritmos y velocidades de movimiento que podemos realizar con el pandero
como una forma de producir música.
Variantes:
Discapacidad Visual: se camina por el espacio señalado libremente al ritmo del pandero, sin seguir al grupo en círculo.
Discapacidad Auditiva: se ubica al alumno en un lugar donde
pueda observar el movimiento realizado al tocar el pandero.
Se explica el juego ejemplificándolo corporalmente.
Discapacidad Motora: se utiliza cualquier tipo de movimiento
que pueda efectuar siguiendo el ritmo del pandero. Puede
ser con las manos, la cabeza, los ojos, etcétera.
Recursos Materiales:
Un pandero.
Evaluación: Considere los siguientes criterios.
Imaginación musical.
Memoria musical.
Reproducción musical.
Propósito:
Ejecutar movimientos corporales al ritmo marcado por
el pandero.
Distinguir diferentes ritmos.
Título: Reconozco canciones.
Metodología:
Gana un punto el alumno que la identifica primero.
Se pone música y se espera a ver qué alumno identifica la canción primero.
Se explica que éste consiste en identificar el nombre de la canción que escuchan.
Se forma cada equipo en fila y los primeros de cada fila inician
el juego.
Si un alumno se equivoca se le descuenta un punto a su equipo.
Se organiza al grupo en tres equipos.
Se juega hasta que todos los alumnos tengan oportunidad de
adivinar en una ocasión.
Gana el equipo que más puntos acumule.
Recursos Materiales:
Grabadora.
Casete con fragmentos de canciones.
Evaluación: Considere los siguientes criterios.
Memoria musical.
Análisis musical.
Imaginación musical.
Propósito:
Desarrollar la habilidad para identificar canciones a partir de
un fragmento de la melodía.
Variantes:
Discapacidad auditiva: se utiliza la letra de la canción por
escrito y el alumno puede leerla en el momento que se escuche
la canción en la grabadora. Al mismo tiempo coloca las
manos sobre la bocina de la grabadora para sentir las vibraciones de la melodía. Si sabe el nombre de la canción levanta la mano y lo escribe.
Discapacidad intelectual: se usan canciones con las que los
alumnos estén familiarizados; para ello se recomienda escucharlas varias veces días antes de realizar el juego. Es conveniente seleccionar canciones con música muy diferente entre sí, para facilitarle a los alumnos su identificación.
