Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aula 5 - Áreas que integram a disciplina: Física - Coggle Diagram
Aula 5 - Áreas que integram a disciplina: Física
Referências bibliográficas
BONFIM, D. D. S. e NASCIMENTO, W. J. Os três momentos pedagógicos no Ensino de física: uma revisão sistemática de literatura. Ensino & Pesquisa, União da Vitória, v.16, n.3, p. 139-155, julh./set., 2018.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 135 p. vol. 2.
CHICÓRIA, T. et al. HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA MODERNA. VII Congresso Nacional de Educação. PUCPR, 2015.
DELIZOICOV, D. PROBLEMAS E PROBLEMATIZAÇÕES. Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2001. p. 125-150.
MUENCHEN, C. e DELIZOICOV, D. Os três momentos pedagógicos e o contexto de produção do livro “Física”. Ciênc. Educ., Bauru, v. 20, n. 3, p. 617-638, 2014
PRAXEDES, J. M. O e KRAUSE, J. O ESTUDO DA FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: INICIAÇÃO AO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E DIFICULDADES ENFRENTADAS PARA SUA INSERÇÃO. II Congresso Nacional de Educação, 2015.
TRIVELATO, S. F. e SILVA, R. L. F. Ensino de Ciências. São Paulo: Cengage. 3ª ed. 2011.
Tema 2 - Os PCNEM e o Ensino de Física.
Construir uma visão da Física que esteja voltada para a formação de um cidadão contemporâneo, atuante e solidário, com instrumentos para compreender, intervir e participar na realidade
Física deve vir a ser reconhecida como um processo cuja construção ocorreu ao longo da história da humanidade, impregnado de contribuições culturais, econômicas e sociais, que vem resultando no desenvolvimento de diferentes tecnologias e, por sua vez, por elas impulsionado
Novas dimensões
Promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida
Apresentar uma Física que explique a queda dos corpos, o movimento da lua ou das estrelas no céu, o arco-íris e também os raios laser, as imagens da televisão e as formas de comunicação
Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Física
Desenvolver a capacidade de investigação física.
Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos físicos.
Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos.
Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico.
Tema 1 - Histórico e desafios no Ensino de Física
Finalidade
Ensino Médio (LDB 1996)
Compreensão de fundamentos científicos e tecnológicos, relacionando a teoria e a prática no ensino de cada disciplina
Falta de contextualização de conteúdos, questões interdisciplinares, atividades experimentais, recursos didáticos e metodologias diferenciadas contribuem para a deficiência do ensino de Física
Ensino de Física centrado no formalismo escolar (fórmulas)
Garantir aos estudantes competências que os permitam perceber e lidar com os fenômenos naturais e tecnológicos presentes do cotidiano
Atividades extras
Assista o vídeo que fala sobre a importância da experimentação e apresentam alguns exemplos de experimentos que podem ser realizados em sala de aula. Observe que os experimentos são simples e com materiais acessíveis.
A partir desse vídeo pesquise outros experimentos que podem ser feitos em sala de aula, de forma fácil é prática, sem a necessidade de um laboratório equipado para sua realização.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=opUPUeVtBfg
Leia o artigo “GRANDES DESAFIOS PARA O ENSINO DA FÍSICA NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA” Moreira, 2014.
Link:.
https://www.if.ufrj.br/~pef/aulas_seminarios/seminarios/2014_Moreira_DesafiosEnsinoFisica.pdf
Tema 3 - As concepções alternativas e o Ensino de Física - discussão do artigo
Marco Antonio Moreira - Grandes Desafios para o ensino da física na educação contemporânea
2 - Freire
A Educação não deve ser uma Educação Bancária
3 - Aprendizagem significativa
1 - Behaviorismo
Sistema de bonificação/punição
Tema 4 -
A educação escolar não se trata de "adquirir uma cultura experimental, mas de mudar de cultura experimental, de derrubar os obstáculos já amontoados pela vida cotidiana" (BACHELARD, 1977, p. 150)
Catarse intelectual e afetiva
Pôr a cultura científica em estado de mobilização permanente, substituir o saber firmado e estático por um conhecimento aberto e dinâmico
Problematizar o conhecimento construído pelo aluno
Localizar as limitações desse conhecimento do aluno, com relação ao conhecimento científico
Aproximar o conteúdo dos programas de Física de situações cotidianas
Problematização
Fomentar a discussão das distintas respostas dos alunos
Localizar possíveis limitações do conhecimento expressado pelo aluno
Aplicação do conhecimento
Articular o saber científico com situações reais
Resolução de problemas não é a preocupação central
Organização do conhecimento
Potencial explicativo e conscientizador das teorias físicas que deve explorado