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Gagné y Briggs - Coggle Diagram

- - - - Desarrollarse con las funciones primarias para promoción del aprendizaje.
        
        Roles de la instrucción educativa
        
        Como director, ya que selecciona y organiza las condiciones promotoras del aprendizaje.
        
        Como evaluador, porque apoya situaciones que exigen que el alumno demuestre lo aprendido.
        
        Como diseñador para garantizar el éxito en la planeación de la instrucción.
        
        A partir de estos dos propósitos la planeación educativa se divide:
        
        Inductiva, a partir de la planeación de unidades extensas de instrucción como cursos y tópicos
        
        y después se procede a la planeación de la lección individual y sus componentes.
    - - Para ser útil, deberá poseer las siguientes características:
        
        • Confiable: presentándose varias ocasiones bajo condiciones similares.
        
        • Válido: siendo aplicable para una gama de situaciones.
  - - - Prestar atención a eventos externos (de instrucción)
        
        Para hacer planeación de lección logra consistencia interna en componentes de enseñanza
        
        • Objetivos o metas
        
        • Métodos, materiales, medios y experiencias o ejercicios de aprendizaje
        
        • Evaluaciones del desempeño de los estudiantes
        
        Aplicación sistemática de pasos a seguir para planteamiento de una lección
        
        Paso 1: Organizar el curso completo y definir objetivos de clase
        
        Paso 2: Identificar las capacidades representadas en los objetivos de la lección.
        
        Paso 3: Planificar un sistema de enseñanza
        
        Paso 4: Identificar el tipo de capacidad representada en cada objetivo subordinado de la lección
        
        Paso 5: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo disponible para la clase.
        
        Paso 6: Evaluar un plan de estudios para cada objetivo,
        
        Paso 7: Identificar un medio de enseñanza que permita establecer mejor las condiciones efectivas de aprendizaje para cada acontecimiento.
        
        Paso 8: Elaborar los resultados del aprendizaje en función del desempeño del alumno.
- - - - Estrategia cognoscitiva
        
        Función: Control de la conducta del estudiante en cuanto a lo que
        aprende y piensa
        
        Tipo de ejecución: Resolución de una gran variedad de problemas prácticos
        con medios eficientes
      - Información verbal
        
        Función:
        
        1) Aportación de instrucciones para el aprendizaje;
        
        2) contribución a la transferencia del aprendizaje
        
        Tipo de ejecución: Enunciado u otra forma de información comunicativa
      - Intelelectual
        
        Función: Componente de
        aprendizaje y pensamiento adicionales
        
        Tipo de ejecución: Muestra de cómo se realiza una operación intelectual efectuando una aplicación
        específica
      - Destreza motora
        
        Función: Modificación de las elecciones del individuo
        
        Tipo de ejecución: Elección de un curso de acción
      - Actitud
        
        Función: Componente de la conducta motora
        
        Tipo de ejecución: Realización de la actividad motora en
        diversos contextos
- - - - Se puede observar cambio conductual y persistencia del mismo
        
        Indicando asimilación de la información
  - - - Receptores
        
        Registro sensorial
        
        Memoria de corto alcance
      - Efectores
        
        Generador de respuestas
        
        Memoria de largo alcance
        
        Expectativas
        
        Control ejecutivo
- - - - Según estos autores, falta incluir lo que está ''dentro del individuo, no en su medio''.
        
        Que son las capacidades que posee antes de iniciar la tarea de aprendizaje.
        
        Se advierten principios:
        
        a. Todo acto de aprendizaje requiere estados internos aprendidos previamente.
        
        b. Motivación y actitud de confianza en aprender son indispensables para que el aprendizaje tenga éxito.
        
        c. Darse información objetiva al referirse a un acto de aprendizaje.
        
        d. Para que ocurra el aprendizaje, debe recordarse habilidades intelectuales necesarias para el mismo.
        
        e. Un hecho del aprendizaje requiere la activación de estrategias para aprender y recordar.
        
        Resumidos en
        
        Factores externos
        
        Reforzamiento, repetición, contigüidad
        
        Acontecimiento didáctico
        
        Factores externos
        
        Información, Capacidades intelectuales, estrategias
- - - - V. Fase de recuerdo:
      - VI. Fase de generalización:
      - IV. Fase de retención:
        
        a) La permanencia de lo aprendido.
        
        b) El desvanecimiento con el paso del tiempo.
        
        c) Interferencia de conocimientos nuevos que opacan a los anteriores.
      - VII. Fase de desempeño:
      - III. Fase de adquisición:
      - VIII. Fase de retroalimentación:
      - II. Fase de aprehensión:
      - I. Fase de motivación:
      - Desarrollo en forma cíclica, interconectándose unas con otras.
    - - Maestro aplica factores externos que ejercen influencia sobre el proceso de aprendizaje.
      - Para que estas fases se logren, Gagné establece:
        
        Atraer la atención de alumno
        
        Informar al alumno cuál es el objetivo
        
        Estimulación del recuerdo de las capacidades de requisito aprendidas
        
        Presentación del material de estudio
        
        Orientación del aprendizaje
        
        Producción de la conducta
        
        Retroalimentación a las conductas correctas
        
        Evaluación de las ejecuciones
        
        Mejoramiento de la retentiva y la transferencia