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DIFICULTADES DEL LENGUAJE ESCRITO - Coggle Diagram
DIFICULTADES DEL LENGUAJE ESCRITO
1. RETRASO LECTOR
Posibles causas
• Baja capacidad intelectual
• Déficit sensorial
• Deprivación sociocultural
• Problemas emocionales
• Desmotivación
• Retardo madurativo en alguna de las variables del proceso de la lectura
Proceso de lectura
Etapa interior o lectura en voz baja
En el lenguaje interior, la lectura silenciosa tiene su equivalente en la lectura en voz alta
Es necesaria esta lectura en "voz alta interior" para la captación del concepto por el sistema auditivo
Surge como desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización
Etapa expresiva de la lectura oral
Se integra el signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto para poder ser oralizado
Etapa receptiva
La vista tiene como misión reconocer la vehiculación del lenguaje de la mímica, los movimientos articulatorios y del grafismo en la escritura
La escritura, al encontrar su equivalente sonoro, es captada por el oído en el mismo proceso que en el lenguaje oral
El mecanismo de lectura es
Signo –-- oralización del signo -–- captación por el oído --– grabación en el hemisferio dominante
Dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura
2. DISGRAFÍA
Alteraciones en el trazo gráfico de la escritura, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique.
Este trastorno suele situarse entre los 7 y 8 años de edad, después o durante el aprendizaje de la escritura.
Características
• Letra irreconocible
• Tamaño excesivamente grande o pequeño
• Grafismos confusos
• Líneas fluctuantes
• Espacio irregular
• Grafismo tembloroso
Proceso de simbolización del lenguaje
Asociación de grafemas con los fonemas correspondientes
Trazado de grafemas
Uso de fonemas como símbolos auditivos convencionales
La ejecución motriz de la escritura debe asentarse en la maduración del sistema nervioso central y periférico y en el desarrollo psicomotor general
Etiología
Factores de la personalidad
La escritura inestable, chapucera, con deficiente espaciación e inclinación, es característica de niños con conflictos emocionales
Existe una alteración de la escritura caracterial pura, en donde esta escritura es una forma de llamar la atención frente a sus problemas
Factores pedagógicos
Imposición en el colegio o en el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas
Factores madurativos
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Muchos niños presentan un déficit de integración viso-perceptiva con confusión de figura-fondo, rotación de figuras, etc.
En otros casos hay un déficit de estructuración espacio-temporal que afecta a la escritura
También existen trastornos del esquema-corporal que alteran la escritura haciéndola lenta y fatigosa
Trastorno de la psicomotricidad
Cuando la base tónico-motriz está alterada por causas funcionales, puede producirse también una alteración en la escritura
Trastorno de la lateralización
El ambidextrismo es causa de déficit escritor. No existe una adecuada implantación de la lateralidad manual
En la zurdería contrariada, la escritura tiende a ser dirección derecha-izquierda, de forma lenta y con alteraciones en el espacio-tiempo
La lateralidad cruzada se produce cuando el predominio ocular no es homogéneo con el de la mano y el pie
Síntomas
Signos secundarios globales
Postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento, mala presión, velocidad de escritura muy rápida o lenta
Signos específicos
Elementos del propio grafismo: letras muy grandes, letras inclinadas, deformes, excesivo espacio entre las letras o muy apretadas, enlaces erróneos entre grafemas, letras irreconocibles
Tipos
Disgrafía motriz
Trastorno psicomotor. Tiene dificultades en la escritura a causa de una motricidad deficiente. Escribe con lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz
Disgrafía específica
No es un trastorno exclusivo motor, sino que también responde a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, etc., compromete a toda la motricidad fina
3. DISORTOGRAFÍA
Déficit especifico y significativo de la ortografía en ausencia de un trastorno especifico de la lectura, en niños sin bajo nivel intelectual ni problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada
Precisiones acerca de la denominación y su incidencia
"Disgrafía disléxica"
La disgrafía incluye una problemática en el trazado y en la forma de la letra, y en la configuración del escrito, que implica la alteración de factores motores
Sin embargo, este tipo de factores no tiene por qué intervenir en la alteración disortográfica
En otros casos, se han calificado erróneamente como disléxicos a niños que presentaban errores sistemáticos en la escritura, sin tener en cuenta que la dislexia siempre implica errores en los ámbitos de la lectura y de la escritura
Proceso de la escritura
o Análisis fónico de la palabra y configuración de fonemas
o Análisis cinestésico de los sonidos
o Recuerdo de forma gráfica ausente
o Secuencia y orden de elementos sónicos y gráficos
o Asociación grafema-fonema
o Estructuración gramatical y semántica
Etiología
Factores de tipo intelectual
Factores lingüísticos (errores articulatorios o semánticos en la adquisición del lenguaje)
Factores pedagógicos (no todos los métodos de enseñanza pueden ser útiles ante niños con dificultades de aprendizaje o con NEAE)
Factores perceptivos (por ejemplo, en personas hipoacúsicas)
Características
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores con relación al contenido
Aquí la dificultad está en separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
Errores visoespaciales
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial (d/ b, p/ b, m/w, u/n, f/t) o por sus características visuales (m/ n, a/ e)
Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía: /b/ con las grafías b, v
Omisión, adición y metátesis de la letra h
Errores relativos a reglas ortigráficas
M antes de p y b
Reglas de puntuación y acentuación
No respetar mayúsculas después de punto o al principio del escrito
Errores lingüísticos-perceptivos
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos parecidos por el punto o modo de articulación: /f/-/θ/, /t/-/d/, /p/-/b/, /ʎ/-/ʝ/
Omisiones: en sinfones (como por cromo), en fonemas en posición implosiva (lo por los), en la estructura de sílabas (deo por dedo) o palabras completas
Adiciones: de fonemas (inserción en parato por parto), de sílabas (pollollo por pollo), de palabras completas
Inversiones de sonidos: de grafemas (caos por caso), de sílabas o palabras (batora por barato)
Tipos
D. temporal
relacionada con la percepción del tiempo, con el ritmo y los errores se producen en la unión y fragmentación de palabras, a la hora de llevar a cabo la transcripción escrita
D. semántica
se observan dificultades en el análisis conceptual de las palabras, produciéndose errores en el uso de las señales diacríticas o signos ortográficos
D. disortocinética
se encuentra alterada la secuenciación de los elementos gráficos, dando origen a unión o fragmentación de palabras inadecuadas
D. cultural
relacionada con el uso de las reglas ortográficas arbitrarias: acentuación, uso de h
D. perceptivo-cinestésico
relacionada con las dificultades de articulación de fonemas y la discriminación auditiva de los mismos
D. dinámica o disgramatismo
las dificultades se presentan en el orden de las palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración, así como a una posible falta en el uso de la concordancia, género y número
Disortografía visoespacial
relacionada con la orientación espacial, donde se evidencian errores en la escritura de las letras
4. DISLEXIA
Grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional
Las adquisiciones de la persona en la lectura, escritura y deletreo están muy por debajo del nivel esperado por su inteligencia y su edad cronológica
Hipótesis
Transición --- 1940-1950
Disfunciones perceptivas y no lesiones cerebrales (Frostig)
Integración --- 1960-1970
Enfoque cognitivo
Causas múltiples de la dislexia – inadecuado procesamiento de la información lingüística
Fundamentación --- S.XIX
Causas neurobiológicas
Jorm: lentitud en el proceso de mielinización: memoria a corto plazo
Levinson: alteración en motilidad ocular: nistagmo subclínico
Galaburda: diferencias en la maduración de la corteza cerebral
Vuelta a la neurobiológica --- Actualidad
Anomalías estructurales y funciones en el cerebro del disléxico
Signos/síntomas
Lectura
Silabeo exagerado
Agregado de letras o sílabas e incluso palabras
Omisiones de letras, sílabas y palabras
Sustituciones de letras, sílabas y palabras
Entonación inadecuada e inexpresiva o poco expresiva (disprosodia)
Escritura
Inversiones de sílabas y palabras
Agregado de letras o sílabas
Rotaciones de letras
No respeto por los espacios separadores de palabras ("escritura en carro")
Características
Normalmente, los niños disléxicos provienen de todos los niveles socioeconómicos, así como de familias con actitudes muy variadas hacia la escuela y el aprendizaje
La discrepancia entre una perfecta adecuación en la comprensión del lenguaje oral y el pobre desarrollo de las habilidades relacionadas con el lenguaje escrito, es uno de los primeros indicios para padres y profesores de que algo va mal
Se suele detectar este trastorno en torno a los 9, 10 o 11 años, es decir, cuando el niño lleva ya varios años en el colegio y ha fracasado en sus intentos de adquirir la lectura, la escritura y el deletreo
En algunos casos el niño puede mostrar una buena aptitud matemática, puede comprender perfectamente los conceptos matemáticos; su problema reside en la manipulación de los símbolos numéricos (discalculia)
Tipos
Dislexia superficial
Mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa
Errores de omisión, adición o sustitución de letras
Mejor lectura de pseudopalabras que los disléxicos fonológicos
Dislexia mixta o profunda
Déficit en ambas rutas
Dificultades para leer pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes
Dislexia fonológica o indirecta
Dificultad en la lectura de palabras largos y poco frecuentes
Numerosos errores morfológicos o derivativos
Mal funcionamiento de la ruta fonológica