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La prise en charge des élèves allophones - Coggle Diagram
La prise en charge des élèves allophones
évaluation des difficultés
Difficultés d'intégration dans l'établissement
Barrière de la langue
Difficulté à l'écrit et l'oral
Difficultés de communication
Difficultés d'adaptation à une nouvelle culture
Certains sujets abordés à l'école sont tabous dans certaines cultures
N'exrpiment pas ce qu'ils ressentent
Nouveaux codes
Nouveau système scolaire
Décrochage scolaire, absentéisme
Manque de formation des équipes éducatives
Professionnels démunis face à ces profils d'élèves car ils sont peu nombreux dans les établissements
Peu de suivi avec les familles des élèves allophones
Pas de traducteurs dans les établissements pour faire le lien avec les familles
Des profils d'élèves allophones variés
Jamais ou peu scolarisés
Passé traumatisant
Une précarité économique et sociale
Ressources institutionnelles
Mise en place d'un PAP et/ou mise en relation avec un UPE2A
Aider les élèves qui ont des troubles d'apprentissage
aménagement et adaptation de nature pédagogique proposés par l'équipe éducative
"Outil de suivi afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations" (source :
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Handicap/41/0/ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.pdf
)
Le PAP permet une prise en charge extérieure
Mise en relation avec des unités pédagogiques pour les élèves allophones arrivants (UPE2A) (Source Eduscol :
https://eduscol.education.fr/1194/se-former-l-accueil-des-eana-et-efiv
)
La demande de PAP peut être faite à la demande des familles ou des équipes éducatives. Cette demande doit ensuite être validée par le médecin scolaire
Oberser/évaluer (Bruno Egron)
Necessité d'observer
Dialoguer avec les familles
Pour mieux comprendre la source des difficultés de l'élève et son cadre de vie.
Pour les tenir informés de la scolarité de leur enfant
Dialoguer Avec "les professionnels non éducation nationale" qui peuvent prendre en charge l'enfant ou l'adolescent => peut orienter l'équipe éducative
Observer le fonctionnement psycho-affectif de l'élève allophones (émotions, travailler seul, estime de soi)
Le fonctionnement cognitif général de l'élève (mémoire, fatigabilité, modes de communication)
Les relations de l'élève avec autrui (règles de vie, comportement, relations aux autres.
étudier la relation aux apprentissages de l'élève pour l'aider
L'Observation permet de diagnostiquer les besoins de l'élève allophone
Cadre familial
besoin d'un cadre sécurisant
de projet de formation
La maitrise des émotions
soutien psychologue
supports et activités d'aide à l'expression
règles de vie
besoin d'un cadre social ordinaire
connaitre les règles sociales
compréhension du sens des apprentissages => nécessité d'activité concrètes, de projets qui ont du sens pour l'élève
Un cadre institutionnel pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers
"Ils existent, dans notre pays démocratique, les moyens de répondre effectivement et efficacement aux BEP durables ou transitoires, de chacun des élèves concernés.
L’immense majorité des enseignants désire se les approprier" malgré quelques difficultés persistantes (manque de moyens, manque de formation..etc) ( source : E.ZUCMAN)
La loi de refondation de l’École de la République réaffirme sans ambiguïté la nécessité de promouvoir une école inclusive pour tous les élèves à besoins éducatifs particuliers (source : eduscol)
stratégies à mettre en place
L'équipe pédagogique et l'extérieur
Proposer un dossier documentaire à destination des équipes pédagogiques avec tous les documents scientifiques, institutionnels et pédagogiques sur les élèves allophones
Necessité de mieux former les équipes éducatives notamment auprès d'associations, du CASNAV..Etc.
Projet collectif de l'établissement et des partenaires locaux
Dialogue avec les familles et mise en relation avec les associations qui s'occupent des allophones.
Dialogue au sein de l'équipe entre professeurs, directeur, infirmiers scolaires et assistante sociale
En classe
Pédagogie bienveillante et évaluation positive pour les élèves allophones
Proposer des séances d'accompagnement entres les élèves allophones de l'établissement (jeux de société au CDI, sorties au musée...)
Le Tutorat : Proposer un professeur et un élève référent pour aider dans le suivi et l'intégration de l'élève allophone
Au cdi, proposer des albums de jeunesse, des livres courts et des livres d'apprentissage du français accessibles aux élèves allophones.
Dans la classe : Privilégier le travail en groupe plutôt que seul
Les outils numériques peuvent être envisagés pour faciliter la compréhension du cours (ex : enregistrement vocal), version audio de certains documents proposés en classe...Etc.
La continuité pédagogique et l'apprentissage du français sont nécessaires