Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Овладение иноязычной речевой деятельностью на иностранном языке, Обучение…
Овладение иноязычной речевой деятельностью на иностранном языке
Аудирование
(рецептивный навык) - сложный психолингвистический процесс восприятия, распознавания и понимания речи на слух.
Механизмы аудирования
:
речевого слуха
(увеличение оперативной единицы восприятия, то есть это речевой образец; слово всегда должно восприниматься в контексте)
внутреннего проговаривания
оперативной и долговременной памяти
идентификации/сличения = узнавания
(чем лучше развита долговременная память, тем лучше происходит механизм узнавания)
антиципации (вероятностного прогнозирования)
прогнозирование бывает смысловое и структурное/лингвистическое
Трудности при аудировании
субъективные
(мотивационного плана; по-разному развиты механизмы аудирования)
объективные
(трудности лингвистического плана; источник информации - качество аудиозаписи)
Основные группы навыков аудирования
а)
грамматические навыки аудирования
(навыки подсознательного распознавания грамм. форм речи и их соотнесение с определенным значением)
б)
лексические навыки аудирования
(навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний)
в)
фонетические навыки
(навыки подсознательного восприятия и различения звуков)
Обучение аудированию
Функциональные типы
аудирование в процессе
непосредственного общения
аудирование связных текстов в процессе
опосредованного общения
Цель обучения
1.
Развитие навыков аудирования в процессе
непосредственного общения
(речь учителя, куклы, других детей) и
опосредованного общения
(основное содержание небольших аудио текстов, построенных на знакомом материале)
2.
Развитие механизмов аудирования
Говорение
- продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение.
Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме
Механизмы говорения
репродукции
(полная/частичная репродукция и репродукция-трансформация) - обеспечивает воспроизведение готовых и усвоенных структурно-смысловых блоков для осуществления коммуникативной задачи
выбора
- базируется на соотношении активного и пассивного словаря; выбор происходит с помощью прочных ассоциаций и того, что "лежит наготове".
комбинирования
(зависит беглость и новизна речи) - процесс формирования словосочетаний и фраз, при котором используются готовые речевые образцы в новом окружении (в новых сочетаниях)
упреждения
(плавность речи) аналогичен вероятностному прогнозированию - бывает структурным (позволяет избегать длительных пауз между фразами) и смысловым (предвидение исхода речевой ситуации, высказывание выстраивается логически).
Структура учебной речевой ситуации
Описание ситуации
Действующие лица
Речевой стимул (формирование речевого стимула как причины которая побуждает ребенка к действию)
Монолог
- речь одного лица, обращенная к одному лицу или группе слушателей (собеседников) с целью в более или менее развернутой форме передать информацию, выразить свои мысли, намерения, дать оценку событиям и явлениям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения их к действиям.
Цель обучения
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, описать предмет, охарактеризовать персонаж
Технология обучения монологической речи
Дедуктивный путь
Индуктивный путь
: введение лексического материала и грамматической конструкции; отработка элементов, составляющих высказывание на уровне слова/словосочетания; отработка элементов, составляющих высказывание на уровне предложения; отработка элементов, составляющее высказывание на уровне сверхфразового единства.
Диалог
- разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена диалогическим единством (репликами).
Цель обучения
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
вести односторонний диалог-расспрос
(наш вариант)
Технология обучения диалогической речи
Дедуктивный путь
- исходной единицей обучения является законченный текст
Индуктивный путь
- исходным является реплика (диалогическое единство), отражющая элементарное высказывание (вопрос)
Обучение говорению на ия по этапам
Первый этап:
введение лексического материала и грамматической конструкции.
Второй этап:
Отработка элементов, составляющих высказывание.
А
Понимание и спонтанное повторение за учителем (рецепция+имитация)
В
Отработка введенной лексики с употреблением ее в коротком высказывании/словосочетании (репродукция)
С
Отработка введенной грамматической конструкции
Третий этап:
Репродуктивно-продуктивный