Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Овладение иноязычной речевой деятельностью на ИЯ, Механизм упреждения =…
Овладение иноязычной речевой деятельностью на ИЯ
Аудирование
Сложный психолингвистический процесс восприятия, распознавания и понимание речи на слух
Основные
механизмы
аудирования:
• механизм речевого слуха
• механизм внутреннего проговаривания
• механизм оперативной и долговременной памяти
• механизм идентификации (сличения)
• механизм антиципации (вероятностного прогнозирования)
Основные
группы навыков
аудирования:
а) навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи и их соотнесение с определенным значение (
грамматические навыки аудирования
)
б) навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний (
лексические навыки аудирования
)
в) навыки подсознательного восприятия и различения звуковой стороны речи (
фонетические навыки
)
Обучение аудированию
Функциональные типы:
Аудирование в процессе
непосредственного общения
Аудирование связных текстов в процессе
опосредованного общения
Цель
обучения аудированию:
Развитие навыков аудирования в процессе непосредственного (речь учителя, куклы, др. детей) и опосредованного общения (осн. содержание небольших аудиотекстов, построенных на знакомом материале);
Развитие механизмов аудирования.
Говорение
Продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение. Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме.
Основные
механизмы
говорения:
• механизм репродукции
• механизм выбора
• механизм комбинирования
• механизм упреждения
Виды репродукции:
• полная
• частичная
• трансформация
Учебная речевая ситуация
(реальная коммуникативная ситуация общения в процессе учебной деятельности)
Структура:
Описание ситуации
Действующие лица
Речевой стимул
задается коммуникативная задача
определяют хар-р взаимодействия
задается время и место
Разновидности речи:
Монолог
– речь одного лица, обращенная к одному лицу или группе слушателей (собеседников_ с целью в более или менее развернутой форме передать информацию, выразить свои мысли, намерения, дать оценку событиям и явлениям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения их к действиям.
Цель обучения
монологической речи – уметь на элементарном уровне рассказать о себе, описать предмет, охарактеризовать персонажа.
Технология обучения
монологической речи (2 пути):
Индуктивный путь
Этапы работы:
• введение лекс. материала и грам. конструкции;
• отработка элементов, составляющих высказывание на уровне слова/словосочетания;
• отработка элементов, составляющих высказывание на уровне предложения;
• отработка элементов, составляющих высказывание на уровне сверхфразового единства.
Дедуктивный путь
Диалог
– разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами.
Цель обучения
диалоговой речи – вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; вести односторонний диалог-расспрос.
Технология обучения
диалогической речи (2 пути):
Дедуктивный путь
: исходной единицей обучения является законченный текст.
Индуктивный путь
: исходным является реплика, отражающая элементарное высказывание (вопрос).
Этапы
обучения:
Введение лексического материала и грамматической конструкции.
Отработка элементов, составляющих высказывание.
Репродуктивно-продуктивный.
а)
понимание и спонтанное повторение за взрослым (рецепция + имитация);
б)
отработка введенной лексики с употреблением ее в коротком высказывании/соответствующем словосочетании.
Механизм упреждения = механизм прогнозирования