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Tableau d'intégration ( partie 2) - Coggle Diagram
Tableau d'intégration ( partie 2)
Béhaviorisme
Fondements théoriques
Le conditionnement classique ou répondant est une association de stimuli et d'un comportement
Le conditionnement opérant est une modification de la probabilité d'utilisation d'un comportement ou d'une réponse à une situation donnée
Le renforcement est à la base du béhaviorisme
Contexte
Doit favoriser le renforcement de comportements désirés
L'environnement a une influence sur les élèves
Apprentissage
L'enseignement est à la base des apprentissages
La planification par les enseignants
L’apprentissage est le conditionnement
Élève
Les élèves n'apprenent rien qui n'est pas enseigné
L'élève ne peut pas apprendre seul
Cognitivisme
Contexte
Les interactions langagières avec l'environnement sont nécessaires pour
L'enseignant doit faire des interventions explicites et directes envers ses élèves pour réorganiser leurs connaissances
L'élève agit sur son environnement pour en retirer les informations dont il a besoin
L'environnement doit favoriser une confrontation des connaissances
Élève
L'élève est actif et cela se manifeste dans sa sélection et son organisation des informations qu'il acquiert
Il doit connaître les stratégies cognitives et métacognitives que l'enseignante trouve efficaces pour sélectionner celles qu'il souhaite utiliser
Il construit des règles générales pour économiser de l'énergie cognitive de mémoire et dont le champ de validité est trop grand pour qu'il s'en détache
Fondements théoriques
Axé sur le traitement profond de l'information
Établissement de liens entre les nouvelles informations et les connaissances antérieures
Organisation constante des connaissances
Utilisation des stratégies cognitives et métacognitives
Apprentissage
Basé sur les relations entre les nouvelles informations et les connaissances antérieures pour les confirmer, les nier, les remettre en question ou les y ajouter
Passe généralement par la création de règles généralisées qui seront appliquées à tous les cas d'un même concept
Les connaissances sont cumulatives, actives et constructives
La mémoire à long terme est importante pour organiser les informations en réseau conceptuel ou autre schéma
Constructivisme
Élève
Développement d'une capacité d'adaptation
Actif dans le processus de connaissances
Réalité basée sur les perceptions d'expériences passées
Fondements théoriques
Conflit cognitif
Organisation
Construction active
Apprentissage
Organiser son monde au fur et à mesure
Adaptation
Assimilation
Accomodation
Équilibration
Contexte
Contexte réel menant à l'adaptation
Humanisme
Fondements théoriques
Se développer selon ses propres fins
Découverte de son identité et de sa vocation
L'ouverture à l'expérience
Pédagogie ouverte et informelle
Prend en compte toutes les dimensions de l'enfant. (besoins, intérêts...)
Apprentissage
L'acquisition de connaissances, d'habiletés et d'attitudes auxquelles on a recours au quotidien.
Devenir plus efficace
Élève
Un individu à part entière avec des aspirations et des besoins
L'élève doit s'engager et assumer la responsabilité de son existence afin d'assurer sa croissance personnelle.
Contexte
L'environnement doit tenir en compte les diversités personnelles des élèves
Doit favoriser l'épanouissement et l'actualisation de soi.
L'environnement dans lequel évolue l'élève est très important à sa croissance personnelle.