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Análisis de Materiales (Perspectiva Psicolingüística) - Coggle Diagram
Análisis de Materiales
(Perspectiva Psicolingüística)
Objetivos
Analizar las normas sicolingüísticas para la selección, elaboración y aplicación de materiales didácticos en el aula de LE.
Aplicar las normas anteriormente señaladas con la finalidad de facilitar la elección del material que logre complementar eficaz y reflexivamente las acciones dentro del aula de LE.
Hipótesis de partida
Elementos integrados y complementarios
(Marco teórico)
Principios de interacción en el que se produce el aprendizaje comunicativo.
Hábitos lingüísticos de la lengua meta.
Principios universales de la adquisición de lenguas.
Hipótesis #1
La competencia lingüística comunicativa en ELE se adquiere de forma natural (intuitiva e inconsciente), mediante laberintos psicolingüísticos no controlados en su totalidad por el docente.
Hipótesis #2
La adquisición de los otros elementos de la competencia lingüística comunicativa en ELE se logra a través de un gran esfuerzo cognitivo.
Preguntas previas del profesor y decisiones
¿Qué tipos de aprendizaje tienen lugar en el proceso de apropiación de una lengua extranjera?
¿Con qué tipos de conocimientos de la competencia lingüística comunicativa se asocian?
Conocimiento implícito / intuitivo / procedimental
Conocimiento explícito / declarativo
Metacognición: estrategias de aprendizaje
El conocimiento cambia
¿En qué consisten los procesos psicolingüísticos de input, intake y output?
Input:
Muestras de la lengua a las que está expuesto el que aprende.
Intake:
Reglas que permiten reestructurar la competencia lingüística e influyen en la producción del aprendiente.
Output:
Influye dentro del proceso de apropiación, la fluidez, concentración (de lo que se quiere decir) y en la función metacognitiva dentro del aprendizaje colaborativo.
¿Qué características deberían tener las muestras de lengua de los materiales didácticos para que puedan facilitar la adquisición de ELE, según las investigaciones de las teorías de adquisición y aprendizaje de lenguas?
Interacción con un aducto comprensible
Utilización del conocimiento de su LM y de otras lenguas dentro de la LE
Fases de la planificación del aprendizaje
Exposición a la lengua
Percepción de la forma y del significado
Procesamiento y almacenamiento mental (memoria)
Uso y mejora de las estructuras
¿Cuánto esfuerzo cognitivo costará al alumno realizar la actividad en condiciones regulares y cuántas veces tendría que hacerla para que quede almacenada y disponible para su uso la estructura estudiada?
Tipos de aprendizaje
(Marín Peris (1999: 27-31)
Aprendizaje significativo
Aprendizaje memorístico
Respuestas y decisiones didácticas
Elección y Diseño de materiales didácticos
Impuesto por el Centro y complementado por el profesor.
Elegido y complementado por el profesor
Criterios para la selección de los procesos docentes y discentes relacionados con la integración de:
Competencia léxica y gramatical
Competencia discursiva, pragmática y sociolingüística
Desarrollo e integración de destrezas (actividades lingüísticas de comunicación)
Análisis de materiales didácticos de E/LE
Secuencias didácticas e interacción
Reglas y conceptualizaciones
Análisis del input - output