Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Metody nauczania (grupa/zespół 4), Pozdrawiamy czytających, wyobrażenie…
Metody nauczania (grupa/zespół 4)
Metody podające (kanał 4.1)
opowiadanie
cele
wzbudzenie zainteresowania ucznia
pobudzenie uczuć ucznia
wprowadzenie ucznia w świat obiektywnych zdarzeń
ożywienie przedstawianych treści
cechy opowiadania
zwarte, obrazowe
barwny język
informacja połączona z gestykulacją i mimiką
poprawny, prosty język
ekspresja użytych słów
logiczna, przejrzysta konstrukcja
miejsca stosowania
lekcje, wykłady
wycieczki
praca pozalekcyjna
elementy wzbogacające
obrazy
modele
filmy
fotografie
Pogadanki
Struktura
Część końcowa
Część zasadnicza
Część wstępna
Rozmowa, dialog
Nauczyciel
Zadaje pytania
Rodzaje
Naprowadzające
Pozytywne
Uzyskanie nowej informacji
Pobudzanie aktywności umysłowej ucznia
Negatywne
Wskazywanie błędów, luk myślenia ucznia
Przygotowawcze
Przypomnienie treści
Zbierające
Podsumowanie wyników
Zrozumienie nowych pojęć
Proste
Konkretne
Poprawnie sformułowane
Skierowane do całej grupy
Kształcące, czyli zmuszające do myślenia
Dopasowane do możliwości ucznia
Zrozumiałe
Interesujące
Uczeń
Udziela odpowiedzi
Uzasadniona
Rozwinięta
Wyczerpująca
Rodzaje
Wstępna
Przygotowanie uczniów do pracy na lekcji
Ustalenia zadań
Przypomnienie wiadomości
Omówienie metody pracy
Ustalenie tematu i celu lekcji
Przedstawiająca
Nowe wiadomości
Odkrycie nowych treści nauczania
Formułowanie pytań przez nauczyciela
Utrwalająca
Uporządkowanie materiału
Zagadnienia
Działy
Systemy
Poznany wcześniej materiał
Na każdej lekcji
Lekcja syntetyzująca
Kontrolna
Treści wcześniej realizowane
Sprawdzanie wiedzy ucznia
praca ze źródłem drukowanym
z czego korzystać?
podręczniki
słowniki
literatura popularnonaukowa
czasopisma
lektury
jak korzystać?
umiejętnie analizować tabele, wykresy, rysunki
sporządzić plan z przeczytanego tekstu
wyodrębnić najważniejsze informacje
tworzyć notatki oraz streszczenia
pisać referaty
umiejętnie dobrać źródła oraz potrzebne informacje
opis
Cel
przekazanie informacji o przedmiocie opisu
objaśnienie właściwości przedmiotu opisu
uściślenie obserwacji uczniów
uczenie obserwacji i przedstawiania słownie wyników obserwacji
lepsze poznanie opowiadanych zdarzeń
artefakty wspomagające
okazy
modele
obrazy
schematy
cechy
jasne, zrozumiałe i odpowiednie dobrane słownictwo
barwny, żywy, plastyczny język
właściwa dykcja
wyjaśnienie nowej nomenklatury
emocjonalne i artystyczne wyrażanie treści
sposób
zależny od opisywanego przedmiotu
zależny od wieku uczniów
Wykład informacyjny
wypowiedź
ciągła
usystematyzowana
przystępna forma
zgodna z zasadami logiki
cechy
aktywizacja myślenia abstrakcyjnego
ujęcie zachodzących związków i zależności między
rzeczami
procesami
zjawiskami
zadanie
przekazanie wiedzy
w naukowej postaci
we właściwej terminologii
wdrażanie uczniów poprzez
zaznajamianie się uczniów z
tematem
podtematami
celem
sporządzanie notatek i ich kontrolowanie
łączenie z innymi metodami nauczania
kontrola i ocena recepcji treści
stopniowe wydłużanie czasu w obrębie lekcji
trzy części
wprowadzająca
cel
temat
tezy
główna
zagadnienia wynikające z tematu, z wyodrębnieniem
myśli podstawowych
tezy głównej
podsumowująca
podsumowanie materiału
podkreślenie istoty rzeczy
formowanie wniosków
sposoby zwiększenia recepcji wykładu
odpowiednie tempo i intonację mówienia
użycie środków poglądowych
dygresje
poczucie humoru
życzliwy stosunek do uczniów
użycie przykładów
nawiązanie do wiedzy i doświadczeń uczniów
emocjonalny kontakt z uczniami
sposoby przyswojenia recepcji wykładu
odpowiedni dobór treści i środków poglądowych
zwiększenie zainteresowania
pobudzenie motywacji
ułatwienie zrozumienia
sposób przekazywania treści
prosty
obrazkowy
komunikatywny
odpowiedni do poziomu intelektualnego
łączenie z innymi metodami
opisem
pokazem
podkreślenie istotnych treści poprzez
intonację
zwolnienie tempa mówienia
powtórzenia
struktura
przejrzysta
logiczna
zwarta
Metody praktyczne (kanał 4.4)
rozwój umiejętności manualnych
bezpośrednie poznawanie rzeczywistości
PODZIAŁ
wg specjalistów
Czesław Kupisiewicz
metoda laboratoryjna
samodzielna, aktywna praca uczniów
zajęcia praktyczne (uczniowie uczą sie korzystać z danych materialow, narzedzi
rozwój samodzielności i kreatywności uczniów
analizowanie i samodzielne wyciąganie wnioskow
samodzielne przyswajanie nowego serialu na podstawie posiadanej juz wiedzy
sytuacja problemowa wychodzi od nauczyciela, natomiast pomysly, rozwiazanie problemu i jego uzasadnienie do ucznia
nauczyciel sprawdza tylko poprawność zadania, reszta pracy nalej do uczniow
metoda zajęć praktycznych
Józef Półturzycki
ćwiczenia
zajęcia laboratoryjne
praca z książką
pomiar
Wincenty Okoń
realizacja zadań wytwórczych
metoda ćwiczebna
wg książki F. Bereźnickiego ("Dydaktyka kształcenia ogólnego")
pomiar
metoda laboratoryjna
sposoby
naturalny
celowy
właściwy
cele
poznanie rzeczywistości
kształcenie
wyzwala aktywność
rozwija zainteresowanie
samodzielność intelektualna
samodzielne działanie
warunki prawidłowego przebiegu zajęć
odpowiednia organizacja
staranne przygotowanie przez nauczyciela
podanie uczniom instruktażu
zajęcia laboratoryjne
zainteresowania w praktyce
zasad
praw
reguł
wykorzystanie do rozwiązywania problemów typu ''odkryć''
metoda ćwiczeń przedmiotowych
ćwiczenia
powtarzanie czynności
jak/w jaki sposób?
wielokrotnie
zorganizowany
zaplanowany
przemyślany
po co?
dla nabycia wprawy
dla uzyskania wyższej sprawności w działaniach:
umysłowych
praktycznych
fizyczno-ruchowych
z wykorzystaniem odpowiednich środków
ułatwiają rozwijanie umiejętności
opanowanie umiejętności
faza doskonalenia i podnoszenia sprawności
1 more item...
znajomość podłoża teoretycznego
po co?
aby zrozumieć istotę czynności
aby lepiej wykonać czynność
pomaga w racjonalizowaniu czynności
stosowanie wiedzy teoretycznej
do celów praktycznych
=>
=
cele
zdobycie:
sprawności
nawyków
umiejętności
utrwalenie posiadanych umiejętności
posiadana wiedza
wiedza operatywna
=
<=
samodzielna praca ucznia
indywidualna
w grupach
najbardziej efektywne ćwiczenia
krótkie
często stosowane
interesujące
nie wymagać ćwiczeń !!!
zbyt trudnych
zbyt skomplikowanych
prawidłowy przebieg zajęć
1.
2.
3.
4.
2 more items...
wskazanie sposobu wykonania
zaznajomienie z niezbędnymi narzędziami
opis wykonania
przy użyciu środków poglądowych
cel zajęć
znaczenie danej umiejętności dla praktyki
ważne!
dobór zadań
stopniowanie trudności
różnicowanie charakteru zadań
zwiększanie samodzielności poprzez
planowanie pracy
sprawdzenie wykonanej pracy
wykonanie pracy
Metody problemowe (kanał 4.2)
Nauczanie problemowe
Kierowanie pracą
Nowe wiadomości
Umiejętności
Rozwiązywanie problemów
Teoretyczne
Praktyczne
Uczy
Dostrzegania
Formułowania
Rozwiązywania
Aktywizuje
Wyzwolenie pozytywnej motywacji
Dochodzenie do wiedzy
Nauczyciel
Utrwalanie pracy
Procesy problemowe
Sytuacje problemowe
Niepokoj
Ciekawość
Świadomość niewiedzy
Wola wiedzy
Dyskusja
Pogadanki
Opowiadania
Zadania do rozwiązania
Min. wiadomosci
Rzetelna praca
Nauczenie podające
Gotowa wiedza
Wzór
Brak aktywności ucznia
Brak samodzielności
Problem
W. Okoń
Subiektywny
Obiektywny
Trudność praktyczna, teoretyczna
Aktywność badawcza
Organizacja pracy
Wiedza
Doświadczenie
Szukanie danych
Odkrycie pomysłu
C. Kupisiewicz
trudność
praktyczna
teoretyczna
przezwyciężenie wymaga
postawy poszukującej
postawy badawcza
prowadzi do wzbogacenia posiadanej wiedzy
J. Kozielecki
nie można rozwiązać za pomocą
swoich wiadomości
swoich umiejętności
wymaga myślenia produktywnego
tworzenie nowych informacji
Cechy
Szukanie pomysłów
Postawa badawcza
Myślenie produktywne
Operacje intelektualne
Analiza
Synteza
Rozumowanie
Wioski
Zagadnienia, sprawy, fakty
Złożona struktura
Problem naukowy
Niewiedza
Charakter obiektywny
Problem dydaktycznay
Wiedza
Bark spostrzegania ucznia
Metody problemowe
Pobudzanie
Poszukiwanie badań
Formułowanie pytań
Problem
typy problemu
wynaleźć
odkryć
Dyskusja
Wymiana ;
Myśli
Poglądów
Uzupełnianie wiedzy poprzez rozwiązywanie problemów
Etapy w dyskusji
Wprowadzenie
ustalenie przedmiotu i celu dyskusji
zgłębienie tematu
uzgodnienie stanowiska
ewentualne przypomnienie lub uzupełnienie niezbędnej wiedzy potrzebnej do udziału w dyskusji
podsumowanie
dokonanie oceny wkładu uczniów
wysnucie wniosków
usystematyzowanie wiadomości
Dyskusja właściwa
zespołowe rozwiązywanie problemu
udzielanie dodatkowych wyjaśnień
uporządkowanie treści wypowiedzi
Walory dyskusji
rozwój myślenia
Kształtuje umiejętność oceny zdania partnerów
Kształci umiejętność formułowania myśli
Uczy krytycznego spojrzenia na własne poglądy i ich weryfikowania
Daje możliwość lepszego poznania uczestników
odmiany dyskusji
związana z wykładem
ma na celu wyjaśnienie wątpliwości uczących się co do tez, sformułowań zawartych w wykładzie w celu lepszego zrozumienia treści wykładu
wielokrotna
przebiega w 3 fazach
2 z nich są plenarne (1,3) a druga przebiega w mniejszych grupach
panelowa
prowadzona jest przez kilka osób (ekspertów)wobec słuchającego audytium
Eksperci powinni mieć różne zdanie na temat podejmowany w trakcie dyskusji
dyskusja okrągłego stołu
swobodna wymiana poglądów
szukanie kompromisu
poprzez dyskusje w wyniku ścierania się różnych poglądów uczniowie uzupełniają i modyfikują swoje doświadczenie co jest jednym z warunków dalszego rozwoju
Prowadzenie wykładu problemowego
Wewnętrzny dialog
"Głośne myślenie"
Hipoteza
Omawianie
"Za i przeciw"
Postawienie, rozwiązanie i weryfikacja problemu
Równoległe rozumowanie z nauczycielem
Konfrontowanie wyników nauczyciela z własnymi
Nurt przewodni wykładu problemowego
Nauczyciel może dowolnie angażować ucznia w rozmowę
Przebieg wykładu problemowego
Wytworzenie i analiza sytuacji problemowej
sformułowanie problemu i określenie jego rozwiązania
Podanie tematu i celu wykładu
Wysuwanie hipotez
Weryfikacja hipotez
Krótkie podsumowanie treści wykładu
Łączenie wykładu problemowego z elementami wykładu konwencjonalnego
Metody gier dydaktycznych
Burza mózgów
Formułowanie problemu
Notowanie pomysłów
Analiza
Ocena
Krytyka
Fabryka pomysłów
Wykorzystywana do wysnuwania hipotez umożliwiających rozwiązanie problemów opartych na intuicji i wyobraźni
Zachęca do wysnuwania swobodnych pomysłów
Pierwsza myśl jest najlepsza
Metoda sytuacyjna
Pogadanka wstępna
Prezentacja opisu sytuacyjnego
Sformułowanie problemu do rozwiązania
Analiza sytuacji dydaktycznej
Objaśnienie i ocena sytuacji
Podsumowanie wyników zajęć
Metoda inscenizacji
Planowanie inscenizacji
Przygotowanie scenariusza
Temat
Założenia sytuacji wyjściowej
Instrukcje dla aktorów
Przydzielenie ról
Poznanie legendy odgrywanej postaci
Przeprowadzenie gry
Analiza
Dyskusja na temat problemów zawartych w inscenizacji
Ustalenie celu i sposobu przygotowania inscenizacji
Inscenizacja
Odgrywanie ról
Wielokrotna
Wobec audytorium
Metoda symulacyjna
Odtwarzanie różnorodnych sytuacji problemowych
rzeczywistość
historyczna
ekonomiczna
prawnicza
Gry symulacyjne
Ustalenie celów gry
Wyjaśnienie zasad
Symulacja
Porównanie wyników symulacji z rozwiązaniami faktycznymi
Ocena wyników symulacji
Kształtowanie umiejętności poznawczych
Metody badawcze
Skostnienie i monotonia organizacyjna
nauczyciel=kierwonik
Brak aktywizacji ucznia, samodzielnego myślenia i działania
Nauczyciel kształtuje samodzielne myślenia ucznia gdy;
Wdraża do dostrzegania i formułowania problemów
Uczy samodzielnego rozwiązywania problemów
Istota według J.Zborowskiego
zdobywanie wiadomości i umiejętności na drodze samodzielnego rozwiązywania problemów
Studiowanie literatury
formułowanie hipotezy
układanie planu działalności poznawczej
Przeprowadzanie badań
Rozwiązywanie problemów
S.Palka
Metody eksponujące (kanał 4.3)
drama
doświadczenie bezpośrednie
zmysły
wyobraźnia
mowa
ruch
wspiera nauczanie przedmiotowe
doskonalenie ekspresji
emocjonalne przeżywanie treści
metoda procesu dydaktycznego
Fikcja
zabawa
aktywizacja umysłu i emocji
rozwój zdolności umysłowych
odtwarzanie zachowania
sztuka teatralna
profesjonalny spektakl
teatralny
telewizyjny
najbardziej naturalny sposób przedstawienia wartości
uczący się
odpowiednio przygotowany
widz
recenzent
wyrażenie głównej idei
na piśmie
w mowie
trafność doboru do tematu lekcji
wywołanie głębszych przeżyć
wymiana myśli
wymiana wrażeń
wystawa (ekspozycja)
sztuki plastyczne
obrazy
rzeźby
grafika
podsumowanie lekcji
efekt konkursu plastycznego
pamiątki historyczne
wiele wartości
wartości związane z celem lekcji
odpowiednio przygotowani uczniowie
zaangażowanie w odbiorze większe
pokaz
demonstracja
przedmioty
zjawiska
procesy
czynności
rysunek
obserwacja
pomoce naukowe
modele
obrazy
ruchome
nieruchome
doświadczenia
cel obserwacji
konkretne zadania
skupienie uwagi
związki i zależności
zmysły
zabawa
wzór
kolejność
prawidłowości
wprowadzenie
emocje
ciekawość
zaangażowanie
naturalność
wiedza praktyczna
kształtowanie postaw, systemu wartości, przekonań, osobowości
doznania emocjonalne
różne odmiany
oddziaływanie na uczucia
wpływ na postawy
tworzenie systemu wartości
kształtowanie charakteru
metody impresyjne
wywołanie przeżycia uczniów
eksponowanie wartości
utożsamianie się z nimi
refleksja nad nimi
stosowanie na lekcjach
na podstawie literatury
na podstawie dzieła plastycznego
na podstawie utworu muzycznego
na podstawie wartości morlanych
na podstawie wartości etycznych
wpływ na ucznia
głębsze przeżycia
chęć refleksji
chęć dyskusji
chęć zmiany własnej
metody ekspresyjne
wytworzenie/odtworzenie danej wartości
wyrażenie siebie
przeżywanie wartości
jak wpłynąć na uczniów?
czynny udział w przedstawieniu (jako aktorzy)
rzeźbienie
malowanie
pisanie utworów scenicznych
inscenizacja wydarzeń historycznych
organizacja uroczystości szkolnych
metody uczenia się (nie nauczania)
Pozdrawiamy czytających
Kacper
Igor
Maja
Patrycja
Dominika
Julia
wyobrażenie sytuacji