Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Teaching Unit Agreement / Jasmí Pérez & Xiana Vázquez / INS Anna…

- - - - 4.1.Obtenir informació global i reconèixer el propòsit i les idees principals d’un text escrit breu de
        lèxic elemental i quotidià, identificant les paraules clau i les expressions habituals.
      - 4.2. Obtenir informació literal de textos escrits senzills amb repertori lèxic bàsic, discriminant les idees principals i les secundàries, i aportar alguna re-
        flexió de tipus personal.
      - 4.3. Obtenir informació de textos escrits senzills que contenen vocabulari variat i l’específic del tema, interpretant les idees principals i secundàries, i aportar reflexions diverses de tipus personal.
    - - 6.1. Utilitzar eines de consulta senzilles, a partir de pautes, per accedir a la comprensió de mots clau
        i per obtenir informació explícita.
      - 6.2. Identificar i seleccionar, amb suports generals, les eines de consulta i de cerca d'informació adequeades a la tasca, per comprendre i obtenir informació implícita.
      - 6.3. Emprar, de forma autònoma, eines de consulta i de cerca per comprendre i integrar la informació en esquemes de coneixement previ.
  - - - Competència 1. Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes
        
        Actuar a partis de criteris propis davant de situacions que plantegen alternatives diferentes.
        
        Prendre decisions amb autonomia, és a dir, que es decideix després de considerar la situació i de deliberar sobre fins, mitjans, possibilitats i preferències, que s'actua amb coherència amb les pròpies conviccions i que es valoren les aportacions dels altres per incorporar, a partir de la pròpia llibertat de decisió, aquelles que creu adequades".
      - Competència 3. Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar
        el pensament propi
        
        Argumentar, és a dir, l'exposició dels arguments que raonen una opinió, tesi o punt de vista controvertit. Inclou també d'altres elements, com definicions i estipulacions, dèpliques a les objeccions, contrarèpliques, refutacions d'arguments contraris, contraarguments i preguntes.
      - Competència 9. Analitzar críticament l'entorn des de la perspective ètica, individualment i de manera col·lectiva
        
        Prendre consciència que moltes de les accions individuals o col·lectives a escala local tenen repercussions a escala global.
    - - Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequeada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals
        
        4.1. Realitzar cerques bàsiques i seleccionar informació rellevant considerant diverses fonts.
        
        4.2. Realitzar cerques avançades, valorar críticament la informació obtinguda per diverses fonts i seleccionar-la de manera adequada.
- - - - Reviewing frequent language structures
      - Going through vocabulary so that students can understand the text
      - Reviewing grammar patterns
    - - Genres
        
        Conversational
        
        Narrative
      - Text types
        
        Newspaper articles
        
        Social media posts
        
        Other written texts that might contain news
    - - 6.2.3.1. Specific terminology
        
        As we will be working with different news, vocabulary will vary but will be previously revised. For example, we might see news related to climate change but also gender issues.
      - 6.2.3.2. General academic language
        
        Follow-up questions
        
        What is the meaning of...?
        
        Do you understand what you have to do?
        
        Is there anybody who didn't understand?
        
        Are you with me?
        
        Can anybody explain it to me in Spanish/Catalan?
        
        How many things do you have to do?
        
        Expressions related to opinion for debating
        
        I think that...
        
        I agree with you because...
        
        I strongly desagree because...
        
        But what do you think about...?
        
        Why do you think this is true/false?
      - 6.2.3.3. Grammar forms / patterns
        
        Past tenses (past simple/present perfect for ESO, maybe some more complex tenses for BATX)
        
        Future tenses (future simple for ESO, maybe some more complex tenses for BATX).
        
        As texts are worked in class, grammar patterns will be adapted in order for students to understand the same news despite having different English levels.
      - 6.2.3.4. Language items needed to carry out the tasks
        
        Pronunciation
        
        Linkers
        
        Verbs
        
        Adjectives
      - 6.2.3.5. Interactional strategies
        
        Asking for help
        
        Could you help me with this?
        
        How do you think I can do/say this?
        
        Would you mind saying it again?
        
        Can you repeat?
        
        Helping classmates
        
        Can you help me with this?
        
        How do you do this?
        
        Do you want to do this activity with me?
        
        Reporing problems
        
        This isn't working
        
        We don't know how to do this
  - - - Digital competence will be needed, especially from those who will be staying at home. However, in this high school students are used to using online tools.
    - - Initiative
      - Motivation
      - Emotional intelligence
      - Commitment
      - Communication
      - Comprehension between students