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道德發展 - Coggle Diagram
道德發展
道德作為社會理解
道德推理是否存在性別差異?
Kohlberg的階段研究
Kohlberg的階段是組織化的整體嗎?
道德推理的認知必要
道德推理的影響
就學情況
同儕互動
兒童教養實際情況
文化
人格
Kohlberg之Piaget理論延伸
問卷方法
Kohlberg的道德理解階段
道德成規期(conventional level)
道德成規後期或原則時期(postconventional level)
道德成規前期(preconventional level)
臨床晤談
道德推理與行為
Piaget理論的評價
有關權威的理論
階段性的進展
意圖與道德判斷
宗教參與和道德發展
Piaget的道德發展理論
他律道德(heteronomous morality))(約5到8歲)
現實(realism)
合作道德(約9歲之後)
公平的標準/相互性(reciprocity)
理想相互性(ideal reciprocity)
自律道德(morality of cooperation)
黃金律(Golden Rule)
Kohlberg理論的進一步挑戰
從領域取向了解道德理解
個人與道德領域的關係
文化與道德、社會成規以及個人之間的區別性
道德與社會成規的區別
自我控制的另一面：攻擊的發展
兒童早期與兒童中期的攻擊
青少年期的攻擊與犯罪
攻擊的穩定性
家庭是攻擊行為的訓練基地
社會認知缺陷與扭曲
攻擊的出現
敵意性攻擊(hostile aggression)
語言攻擊(verbal agression)
關係攻擊(relational agression)
身體攻擊(physical agression)
工具性攻擊(instrumental aggression)
社區與文化影響
幫助兒童和父母親控制攻擊
社會認知療育方案
綜合取向
訓練父母
道德作為社會規範之採納
社會學習理論
懲罰的效用
嚴厲懲罰的替代方法
暫停(time out)
楷模學習的重要
正向關係帶來正向紀律
精神分析理論
兒童的貢獻
罪惡感的角色
誘導紀律的力量
誘導(induction)
道德認同(moral identity)
「道德作為社會規範採納觀」的限制
與道德有關的自我控制之發展
兒童期與青少年期
抗拒誘惑的策略
道德自我調節(moral self-regulation)
策略知識
個別差異
學步兒期
延宕滿足(delay of gratification)
順從(compliance)
道德根基於人類的本性