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Rôle de l’hérédité et de l’environnement dans nos comportements. - Coggle…
Rôle de l’hérédité et de l’environnement dans nos comportements.
Phylogenèse
Evolution de l’espèce
Charles Darwin 1859 ; Steven Jay Gould 1972.
Ontogenèse
Dvpt de l’individu à l’échelle de sa vie.
Le dvpt associe apprentissage et maturation.
Apprentissage
Modification stable du comportement permettent une meilleure adaptation au milieu.
Le rôle de l’inné et de l’acquis.
Innée
Il désigne les capacités qui dépendent du patrimoine héréditaire de l’espèce.
Acquis
Il désigne le résultat d’une transformation donc au fruit d’un apprentissage.
Dvpt
C’est un processus de transformation continue qui se dvp avant la naissance et tout au long de notre vie.
Ce processus s’accomplit dans une interaction permanente entre la maturation et les sollicitations de l’environnement.
Au niveau comportemental le bébé a un répertoire comportementale spontané, il viens au monde avec motricité qui est réflexe comme la marche automatique, réflexe d’agrippement… C’est motricité automatique va disparaître et être remplacé par des mvts complexifier.
L'interaction présente dans les premières étapes du dvpt est la permanente entre la maturation du système nerveux et les sollicitations de l’environnement
La corticalisation de l'activité psychomotrice
Elle se base sur des comportements acquis.
Corticalisation
activité pas commander par notre cerveau
L’activité psychomotrice
motricité contrôlée par le cortex et les centre sous – corticaux
L’absence, ou la persévération des réflexes, leur faiblesse ou leur trop grande force, leur asymétrie sont des indicateurs de lésions possible du système nerveux.
Elle se base sur la base des capacités innées ( pré-cablés, héréditaires ) le comportement moteur et cognitif se dvp grâce à : La maturation / L’interaction avec l’environnement.
L’approche maturationniste.
Elle désigne un processus physiologique génétiquement détermine, propre à l’espèce par lequel une cellule ou un organe atteint son dvpt complet dans des conditions environnementales normales (GESELL).
Le dvpt de l'enfant est le fruit de la maturation, c’est pour eux le facteur essentiel du dvpt ( facteur héréditaire, génétiques et maturationniste. )
La capacité d’apprentissage est subordonnée à un état interne qui la rend possible.
Tout apprentissage est inutiles s’il est trop précoce.
Les relations maturation – exercice.
Expérience en milieu enrichi ou appauvri
Denis et Denis, 1940
L’étude sur l’influence de l’activité motrice sur l’apparition de la marche sur des enfants indien d’Amérique du nord car enfants attache berceau pendant 3 – 4 moins ( privée de ttes motricité ).
Ils les ont comparer à des enfants qui à une motricité libre normale des la naissance.
Etre privée de ttes motricité pdt 3-4 mois ne change pas l’âge du début de la marche.
La maturation détermine la marche
Csq d’un isolement d’un enfant plus long que 9 mois
Trouble psychologie important.
Rôle de l'entaînement
Inutiles
Csqs d'un enfant surentraîner
La performance va augmenter mais à la fin de la phase d’entraînement un enfant qui n’a pas été entraîner, il rattrape ttes ces séance d’apprentissage pour arriver au même niveau.
=> rôle apprentissage : Pas effet particulier
Durant la première année les activités qui se développent ne sont que très peu modifiée par l’exercice ou la stimulation donc le comportement résulte de l’action combinée de la maturation et de l’autostimulation de l’enfant.
Période sensible
Période dans le dvpt au cours desquelles des stimulis particulier font provoquer des effets importants, en dehors de cette période l’acquisition de certains comportement s’avère plus difficiles voire impossible.
EX
Le cas de Victor l’enfant sauvage
Victor retrouvé en 1797, il avait 9 ans → Débat sur la notion de période critique.
En 1810, Victor est confié au docteur Jean Itard.
Pendant cinq années, il a travaillé à la réinsertion sociale de cet enfant, mais considère comme un échec personnel son incapacité à parler.
Victor meurt à l’âge de 40 ans.
Expérience de Conrad Lorenz ( zoologiste, biologiste : éthologie ) - Les oies de Lorenz
Une empreinte ( ou imprégnation ) est en éthologie et en psychologie la mise en place, définitive, d’un lien entre un déclencheur extérieur et un comportement instinctif.
Pas de déterminisme biologique spécifique, rôle des circonstances.
Période critique
C’est la fait qu’il y est un début et une fin c-à-d qu’il y a une durée limité.
La durée peut aller de qq heure à qq semaine / qq année mais on est capable de dire quand.
Composante
Intrinsèque
Ce qui est sous – tendue / préprogrammé par la maturation.
Extrinsèque
C’est ce qui entraînement le déclenchement du comportement ( stimulation externe particulière / stimulus environnementales ).
Capacité d'apprentissage
C’est la capacité subordonnée à un état interne qui la rend possible.
Le niveau de performance peut augmenter sans entraînement uniquement sous l’influence de la maturation jusqu’à l’âge donné
Il y a une importance de stimuler l’enfant mais au moment opportun
Sans entraînement les possibilités d’acquisition d’une fonction peuvent disparaître
Les fonctions se dvp car elles sont entraîner, plus elles sont entraîner plus l’activité s’installe de façon durable. Mais si ces fonctions ne sont pas dvp, elles peuvent disparaître.
Ontogénie comportementale.
Expérience a fait Tryon en 1934
Il a mis des rats dans un labyrinthe pour calculer le temps ou le nombre d’erreurs, en quelque sorte la capacité du rats à apprendre comment sortir du labyrinthe.
Il a mis un rats un premier jours et l’observer puis il l’a remis les jours suivant afin d’observer son apprentissage.
Il les a ensuite séparer les rats en deux groupe les surdoués et les cancres.
Il a fait se reproduire les rats en fonction de ces catégories d’appartenance ( cancre – cancre ; surdoué – surdoué ) durant 21 générations.
A la 7ème génération il observe une séparation nette des sujets dans les groupes.
Les groupes de surdoués donnait des rats surdoués et inversement les rats cancres donnait des rats cancre.
Ensuite, il a mis des rats cancre avec des rats surdoué et des rats surdoués avec des rats cancre.
Cela n'a rien changé
Influence du milieu.
Rats efficient = rats surdoués / Rats peu efficient = rats cancre
Tryon sélectionne 6 groupes de rats ( 3 groupes de performants et 3 groupe de non performants ) et les fit évoluer.
Groupes
1 : Un groupe de performants ( surdoués ) et un groupe de non performants ( cancre ) dans un milieu naturels.
2 : Un autre groupe de performants et un autre groupe de non performants dans un milieu appauvri ( on prive les rats de jeux et ils n’ont qu’une mangeoire ).
3 : Un autre groupe de performants et une autre groupe de non performants dans un milieu enrichi ( beaucoup de jeux )
Observations
Le nombre d’erreurs faits par les rats surdoué et les rats cancres selon leurs milieu.
Les rats cancres font plus d’erreurs que les rats surdoués.
Les rats surdoués font moins d’erreurs que les rats cancre dans un milieu enrichie et naturels.
Alors que dans un milieu appauvri, les rats surdoués font plus d’erreurs que les rats cancres.
Le milieu enrichie va permettre au cancre de faire moins d’erreurs.
Dans le milieu appauvri, las cancres sont meilleure que dans les deux autres milieux.
En revanche, le milieu appauvri a empêcher les rats surdoués d’exprimer la supériorité de leur patrimoine génétique.
Il y a une composante héréditaire.
Rôles du milieu sur la neurogenèse.
Le rôle du milieu
Expérience de Tantrague en 1999
Il a observer les effet de différentes conditions de pratiques physique : 5 groupes placés dans 5 conditions différents pdt 23 jours.
Groupes
Groupe 1 ( N = 14 ) : apprentissage de labyrinthes dans l’eau (piscine de Morris ) : « apprenants ». Le rats a horreur de l’eau, il va donc essayer de sortir le plus vite possible.
Groupe 2 ( N = 14 ) : Nage sans but particulier « nageurs forcés ». Les rats sont mis dans une piscine mais sans possibilité de sorti, ils doivent donc nager pour pas se noyer.
Groupe 3 ( N = 14 ) : Course volontaire sur roue « coureurs volontaires ». Les rats sont mis dans une cage avec des roues, ils peuvent donc aller sur cette roue quand ils le veulent.
Groupe 4 ( N = 14 ) : Cage enrichie avec objets animés et inanimés stimulants « enrichi ». Les rats sont mis dans une cage avec plusieurs objets.
Groupe 5 : ( N = 14 ) : Cage sans stimulus particulier « contrôle ». Les rats sont mis dans une cage sans stimulus particulier.
Il mesure de la neurogenèse dans l'hippocampe.
Observations
Seuls les « coureur volontaires » et les rats placés dans un milieu « enrichies » démontrent une augmentation du nombre de cellule.
Il y a une différence du contexte de la neurogenèse de l’hippocampe.
Effet positifs de l’enrichissement du milieu sur la plasticité comportementale et cérébrale.
L’environnement va participer à la construction de notre système nerveux.
Les activités physiques volontaires sont aussi bénéfiques que l’enrichissement du milieu.
Les modalités sociales d’acquisition des connaissances.
3 mécanismes importants dans les modalités sociales d'acquisition des connaissances
Co – construction
Doise et Mugny
Ils ont travailler sur le mécanisme qui suppose la symétrie des compétences et des relations, ainsi qu’un but partagé.
Cela consiste en une mise en commun des apports respectifs des partenaires pour atteindre ce but. Mise en commun qui peut s’opérer sous la forme d’un conflit ou d’une coopération.
Imitation
Albert Bandura – 1925.
Théorie de l’apprentissage sociales. - Bandura
L’imitation n’est pas un simple processus passif d’imprégnation, c’est plutôt un processus cognitif qui complexe dans lequel le sujet va devoir sélectionner les informations pertinente.
4 processus intervenues
Rétention = Sélection d’un comportement et la retenir.
motrice : Pouvoir reproduire grâce à ces capacités physiques.
Attention = ce qui va permettre de prélever des informations à partir du comportement d’un modèle.
Motivation
Tutelle
Lev Vygotski → 1896 – 1934.
L'intelligence se dvp grâce à des outils psychologiques dans l’environnement ( rôle important du langage ).
Zone proximal
c’est la distance entre le niveau de dvpt actuel tel qu’on peut le déterminer à travers la façon dont l’enfant résout des problèmes seul et le niveau de dvpt potentiel tel qu’on peut le déterminer à travers la façon dont l’enfant résout des problèmes lorsqu’il est assisté par l’adulte ou collabore avec d’autre plus avancés. »
Ce travail a été repris par Jérôme Bruner. Il a définit la notion de tutelle.
Il s'intéresse au rôle des adultes dans la maîtrise, par l’enfant, de ses activités notions d’interaction sociale.
Fonctions d'étayages
Le maintien de l’orientation : le maintenir plus longtemps dans la tâche.
La signalisation des caractéristiques déterminantes : Quelques conseil pour réussir la tâche.
La réduction des degrés de liberté : simplifier la tâche.
Le contrôle de la frustration : Ne pas détruire le château effectuer pdt la tâche
L’enrôlement dans la tâche : l’adulte va dire a l’enfant viens on va faire un trucs.
La démonstration : l’enfant va reproduire ce qu’il a vu faire l’adulte.
= Une interaction décimétrique de guidage
Pour qu'elle ait lieu, il faut qu’il y est un expert et un novice avec une différence de compétence.
Intérêt étayage
C’est que ça va procurer à l’enfant un soutient, un guide, une aide. Mais il faut enlever les étayages petit à petit.