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CONTENIDO: MODELOS CURRICULARES (TIPOS)
MODELO DE SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO (SIP) DE KELLER Y SHERMAN
Características del SIP DE KELLER Y SHERMAN
Hace énfasis en la comunicación escrita
es necesario enseñar a cada uno lo que necesita cuando lo necesite mediante la comunicación escrita
Divide el material en pequeños elementos llamados Unidades
Los alumnos presentan examen alconcluir una unidad
El material de estudio se divide en unidades con una guía de estudios
Permite a cada estudiante avanzar a su propio paso
cada alumno avance a su propio paso
Utiliza asesores para evaluar y asesorar a los alumnos
el profesor necesita de ayudantes que además aseguran el contacto personal y el refuerzo positivo a los alumnos
Requiere Excelencia en el Aprendizaje de todos los objetivos
todos los alumnos pueden adquirir los conocimientos hasta el punto óptimo señalado por el profesor
Usa Medios de motivación para estimular y reforzar positivamente a los alumnos
Se requiere de conferencias y reuniones de discusión de asistencia voluntaria como medios de motivación para enriquecer y estimular a los estudiantes
Fundamentos del SIP DE KELLER Y SHERMAN
La eficiencia aumenta cuando el que aprende sabe lo que se espera de él
Pedir respuesta sólo después de que ha habido oportunidad de estudiar
La motivación aumenta con el éxito
La ignorancia se acumula
Se aprende mejor en pequeños incrementos
La participación activa del estudiante es lo que lo hace aprender
El refuerzo positivo
Definición del sistema SIP
es una metodología que se basa en que el contenido de un curso
se subdivide en temas concretos o unidades
cada uno de ellos constituye una meta a lograr
ventajas
Mayor cantidad de aprendizaje y mejor rendimiento
Aprende en mejorar sus hábitos de estudio APRENDE A APRENDER
El curso se divide en unidades pequeñas de trabajo, la realimentación inmediata acerca del cómo se ésta desarrollando el trabajo
Sus orígenes
En 1970 en la Universidad de Brasilia, se impartió el primer curso bajo el Sistema de Instrucción Personalizada
diseñado en forma especial por un grupo de cuatro sicólogos
los norteamericanos Fred S. Keller y J. Gilmour Sherman
los brasileños Rodolfo Azzi y Carolina M. Bori
Desventajas
El SIP es demasiado joven en cuanto pierde la novedad el curso pierde su efectividad
Con el tiempo se considere al SIP como un método para contestar examen, pero no aprende nada significativo
MODELO COMO RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ACCIÓN
orienta la práctica
se afirma la autonomía del docente y surge la exigencia de elaborar proyectos curriculares relevantes para el alumno
Postula la necesidad de integrar el currículum y la instrucción de una manera unitaria y flexible
se propone: planificar, evaluar y justificar el proyecto curricular
permite distinguir la influencia de tres tipos de currículo
el oculto
el ausente
el formal o explícito
se consideran tanto los aprendizajes explícitos y planificados
MODELO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN
Características
responde a los problemas sociales -educativos principales
se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales -educativos, de manera que se unan la teoría y la práctica
permite enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social
El proceso de investigación-acción en el área educativa consiste en
Formulación de varias hipótesis
Selección de una hipótesis
Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción
Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
Identificación de un área problemática
Evaluación de los efectos de la acción
Insatisfacción con el actual estado de cosas
Origen
El término investigación–acción fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicólogo social Kurt Lewin
ue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr y Stephen Kemmis
fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualación de oportunidades para obtener empleo, la causa y curación de perjuicios en los niños
Conceptualización
es unaforma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes
tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas
MODELO DE GLOBALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Conceptualización
Aprovecha las necesidades y los intereses de los estudiantes, con la finalidad de generar mayor participación y pensamiento crítico
busca la cercanía a la estructura cognitiva del alumno
propone basarse en las disciplinas desde una postura similar a lo interdisciplinario
propicia el reconocimiento de la utilidad de los contenidos en la vida cotidiana
Características
Proyectos curriculares integrados
Adaptación a las necesidades del alumno
Visualización de valores, ideologías e intereses
Solución innovadora
Pensamiento interdisciplinario
Análisis de losproblemas
Atención a los contenidos
Contenidos curriculares relevantes
