Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психокорекційна допомога дітям з розумовою відсталістю, Хоменко Ксенія…
Психокорекційна допомога дітям з
розумовою відсталістю
У спеціальних дитячих садах розумово відсталим дітям виявляється комплексна допомога
У спеціальних дошкільних установах обов'язково повинен
дотримуватися щадний, охоронний режим:
це перш за все
створення доброзичливої, спокійної атмосфери,
попередження
конфліктних ситуацій,
врахування особливостей кожної дитини
З семи-восьми років розумово відсталі діти навчаються в
спеціальних (корекційних) школах для дітей з порушенням
інтелектуальної діяльності
Основними психолого завданнями цих шкіл є максимальне
подолання недоліків пізнавальної діяльності і емоціональноволевой сфери розумово відсталих школярів
До основних психолого-педагогічним корекційним занять в молодших класах відносяться заняття з розвитку мовлення на основі
ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності
Психокорекційна робота, метою якої є соціалізація дітей з розумовою відсталістю а основними завданнями - вироблення позитивних якостей
Важливим принципом психокорекції дітей з психічним недорозвиненням є діяльнісний підхід
Комплексний підхід до психокорекції дітей з психічним недорозвиненням
Дотримання цього принципу вимагає тісного контакту психолога з педагогом-дефектологом, логопедом, лікарем, вихователем і
батьками
Третім є ієрархічний принцип
Психолог в процесі
корекції повинен орієнтуватися не тільки на рівень актуального розвитку дитини, але і на всю його потенційні можливостей
Театральні ігри:
Саме в процесі групових психотерапевтичних занять,основу яких складають театралізовані ігри , можливо створити атмосферу радості,добра і щастя, так необхідних для позитивного ефекту корекційної роботи
Театралізовані ігри включають в свій зміст не тільки «Твір» і постановку вистави, а й ігри, спрямовані, з одного боку, на розвиток творчих здібностей дитини, а з інший - на корекцію негативних емоційних станів.
краще не використовувати для постановки
складний літературний матеріал, а брати за основу прості історії, в тому числі придумані самими дітьми і що відбулися з ними
При знайомстві:
Вже при знайомстві з дітьми психолог може використовувати різні «Казкові» атрибути
маніпулювання дорослим лялькою
приверне увагу дітей і створює можливість здійснення тілесного контакту, дотику
В ході основного етапу послідовно реалізуються такі
завдання:
прийняття дитиною себе
розвиток навичок емоційного спілкування дітей друг з
другом і дорослими;
формування основ моральної поведінки; навчання
найпростішої імпровізації;
розвиток загальної моторики в процесі використання
імітаційних рухів;
Формування просторового орієнтування
На першому етапі необхідно навчити дітей розрізняти відносини
предметів і їх частин по вертикалі
На другому етапі - формування горизонтальних відносин
(Поруч, близько)
На третьому - формування таких відносин, як «справа»,
«Зліва», «за», «перед»
Неможливість опосередкованого запам'ятовування у дітей з
психічним недорозвиненням обумовлена труднощами смислового організації матеріалу, що запам'ятовується
У зв'язку з цим важливими
напрямками психокорекції пам'яті є:
формування обсягу пам'яті в зорової, слуховий і
дотиковий модальності;
розвиток прийомів асоціативного і опосередкованого
запам'ятовування предметів в процесі ігрової діяльності
Психологічна корекція повинна будуватися в
наступних напрямках
навчання дітей різноманітним предметно-практичним
маніпуляціям з предметами різної форми, величини, кольору;
навчання дітей використанню допоміжних предметів
(Гарматні дії);
формування наочно-образного мислення в процесі
конструктивної і образотворчої діяльності
Хоменко Ксенія ЛОГб-1-19-4.Од