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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIÓN DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
1. Introducción:
la emisión de la voz es el objetivo primordial para la intervención fono-articulatorio.
2. Identificación de las alteraciones del lenguaje oral
.
El docente deberá observar...
Lenguaje que utiliza el alumno
Usos comunicativos e interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción y cuándo
Situación y contexto y las funciones que subyacen.
4. Intervención educativa.
4.1 Vínculo maestro PT-alumno con intervención especial: vínculo positivo con finalidad motivadora y de atención individualizada y personalizada que solucione los problemas a menos tiempo posible.
4.2 Pautas y orientación: dependerá del tipo de alteración
(orgánica o funcional)
Según Ayarza (2013): los objetivos básicos de un especialista de audición y lenguaje...
1. reeducación del desequilibrio muscular orofacial:
actividades de motricidad o praxias para trabajar alteraciones a nivel buco-facial.
2. restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado:
recuperación funcional del órgano articulatorio de forma parcial o total en manos de un médico especialista y como PT reeducar el órgano en el campo del lenguaje.
3. El abordaje de los hábitos lesivos de succión/mordida presentes:
malos hábitos buco-faciales (succión del dedo, biberón o chupetes) se encuentran posibles alteraciones en la boca y por consiguiente en el lenguaje.
4. La corrección de los sonidos alterados y su generalización:
hay que reconocer los patrones fonemáticos errados para así evitar que se realicen, un ejemplo de ello es la sustitución u omisión de la -s o -r.
4.3 La relajación: con fines terapéutico para obtener un tono muscular óptimo. Se emplea como terapia vocal, utilizando técnicas activas que persiguen la relajación a través del movimiento. Se efectúa con el movimiento de hombros, labios, lengua y paladar.
El control muscular: la relajación muscular ayuda a la producción de la voz. La técnica utilizada es masaje, fisioterapia, evitando el exceso de tensión y estrés en el cuerpo.
4.3.1 relajación del cuello y hombro: varían según el objetivo. La más utilizada es la relajación diferencial, abordando la parte del cuerpo que esté más contraída y que afecte a la producción de la voz.
Ejercicios relajación del cuello: :pencil2:
sentada con la espalda recta con media rotación de la cabeza hacia la derecha e izquierda, estiramiento lateral del cuello, bajar la cabeza hasta el pecho, mover la cabeza de manera pendular.
Ejercicios relajación del hombro: :
elevamientos de hombros, rotación de hombros, movimiento de hombros anterior y posterior sin elevación, rotación hacia atrás y hacia delante... :pencil2:
se recomienda realizar el ejercicios 1 o 2 veces al días entre 5 y 10 repeticiones en cada ejercicio, frente a un espejo para otener el cuerpo recto.
4.3.2 relajación de los órganos fonoarticulatorios: sirven para la movilidad y tonacidad del alumno con el objetivo de articular el órgano afectado. Se trabaja lengua, labios, mandíbula y el velo paladar. Sobre todo el bostezo se utiliza para estimular la elevación y descenso del paladar blando.
Praxias linguales:
:warning: sacar la lengua y llevarla hacia arriba, arquear la lengua en forma de cucurucho, deslizar la punta de la lengua por todo el paladar, chasquear la lengua contra el paladar, repetir varias veces la -o -i, sacar la lengua plana y ancha...
Praxias labiales:
:warning: repetir varias veces la vocales, subir los labios hacia la nariz, desplazar las comisuras labiales, cubrir todos los dientes con los labios, posición de silbido de los labios.
Ejercicios con la mandíbula:
:warning: abrir y cerrar la boca lento, llevar la mandíbula hacia un lado, abrir la boca lentamente y cerrar rápido y viceversa, abrir la boca exageradamente.
Ejercicios con el velo paladar:
:warning: realizar un bostezo con la boca abierto y descenso lento, lengua relajada fuera de la boca e introducirla lentamente, bostezar con la boca cerrada, expulsar el aire por la boca, tomar aire por la nariz y expulsarlo por la boca
4.4 Intervención en la disfemia:
Intervención directa: reducción de la velocidad del habla, habla rítmica, coordinando todas las sílabas, relajación, control de respiración, desensibilización sistemática.
Intervención Indirecta: no se debe sobreproteger al niño, tratarlo como uno más, no mostrar nerviosismo ante la dificultad, mantener el contacto visual cuando hable, halar despacio y sin interrumpir al niño.
4.5 Intervención en la Taquilalia: si el problema está arraigado se corregirá primero la articulación de los fonemas y después la combinación de vocales. Se combinan varios ejercicios de respiración y relajación (masajes, gestos faciales, relajaciones musculares...)
3.
Necesidades educativas especiales del alumnado con dificultades en el lenguaje oral.
Hay una gran diversidad de síntomas por lo que debe haber una gran diversidad de intervención.
Necesidad de modelo lingüísticos adecuados:
el lenguaje se aprende imitando a las personas que rodean el entorno del alumno, por lo que es crucial que el alumno escuche una buena utilización de la lengua. :check:
Necesidad de estimulación
: proponer al alumno situaciones ricas en interacción del lenguaje con la finalidad de concienciar la mejor ay el progreso de su lenguaje. :check:
Necesidad de reeducación:
habrá casos en los que será necesario el apoyo logopédico y será preciso reconstruir la base de la adquisición del lenguaje. :check: