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Le dvpt identitaire au fil du temps. (Partie 2) - Coggle Diagram
Le dvpt identitaire au fil du temps. (Partie 2)
Le concept de "genre"
Concept de Genre = Conscience de son propre sexe, et la compréhension de la permanence et de la constance du sexe.
Rôle sexué
Modèle de conduites propre à chaque sexe. La connaissance du rôle se manifeste par un comportement différent en fonction du sexe.
Le dvpt du concept de genre
Trois étapes
L'identité sexué
Entre 2 et 3 ans
Identifie correctement leur sexe et celui des autres
Ils peuvent se tromper à cause des apparences vestimentaires
La stabilité du genre
Entre 3 et 5 ans
Comprend que le sexe d'une personne reste inchangé tout au long de sa vie
Limites
Un enfant n'a pas compris qu'on garde la même sexe même si on change d'apparence.
La constance du genre
Entre 5 et 6 ans
Comprend que le sexe est une caractéristique stable, liée à son appareil génital.
Le dvpt des rôles sexués.
2 ans
Associations des tâches au genre
3-4 ans
Préférence pour certains jouets marqués sexuellement
5 ans
Stéréotypes sexués
Agressif, fort, cruel, rude.
Affectueuse, douce, sensible, faible
Croyance partagées concernant les caractéristiques personnelles, généralement les traits de personnalité mais souvent aussi des comportements, d'un groupe de personne.
6 ans
Recherche de règles dictant les conduites -> Règles morales absolues
Rôles sexués
Indifférencié
Les personnes n’utilisent ni de caractéristiques masculine et féminine pour se décrire.
Masculin-e
Les personnes utilisent plus de caractéristiques masculine que féminine pour se décrire.
Féminin-e
Les personnes utilisent plus de caractéristiques féminine que masculine pour ce décrire.
Androgyne
Les personnes utilisent et des caractéristiques masculin-e et des caractéristiques féminin-e pour ce décrire.
Le sport : une observation des attentes sociales concernant les rôles liés au genre.
Dominées par des valeurs masculines + Multiples
Normes / Stéréotypes qui désignent la masculinité
Jouer à la balle au pied
Manipuler des armes
Porter et recevoir des coups
S'engager dans des efforts intenses de longues durée
Piloter des engins mécaniques ou motorisés
Se livrer à un combat rapproché
Prendre des risques corporels
Montrer ou exercer sa force
Activité collective
Normes / Stéréotypes qui désignent la féminité
La grâce, l'esthétique, la beauté
La souplesse
La légèreté, la douceur, la glisse
Activité individuelle
Marquage sexué
Il influence l’intérêt perçu des activités physiques et sportives en fonction du sexe des adolescents…
Le marquage sexué rend plus ou moins attractifs les activités physiques et sportives en fonction de la sexuation psychologique des individus.
Adhésion à un rôle sexué → Important surtout à l’adolescence → le simple fait de percevoir une activité physique et sportive comme le stéréotype du rôle sexué opposé peut la rendre rédhibitoire.
Le dvpt des relations sociales
Les relations verticales dans le cadre de la famille.
La théorie de l' attachement
Fondements de cette théories
Les travaux sur l’empreinte de Lorenz
John Bowlby s’appuie sur Lorenz.
Travail sur des oies
Les oies possèdent des chaînes d’action innées = Établir et maintenir le contact avec les personnes de l’entourage.
Chaîne innée = Réflexes d’agrippement, pleurs, conduites de poursuite, sourires.
Les travaux d’Harlow
John Bowlby appuyer sur Harlow ( 1907-1990 ).
Travail sur la chaleur du contact sur des singes.
Chaleur du contact = Besoin primaire
Les singes dvp en contact avec des mères artificiels. Ils ont plus besoin du contact que de la nourriture.
Définitions
Attachement
= Ensemble des processus sous jacents à la recherche et au maintien de la proximité avec une personne particulière de l’entourage de l’enfant ( généralement la mère)
Comportements d’attachements
= Sourire, regard, appel, toucher, pleurer, crier, poursuivre, s’agripper.
Une double fonction d'attachement
Fonction de protection
l’enfant recherche le contact d’une personne privilégiée pour réduire ses sentiments de crainte et d’insécurité, en particulier quand il connaît des états de besoin.
Sentiment de sécurité
Fonction de socialisation
l’enfant apprend à faire comprendre ses besoins, ses envies. Il apprend également à décrypter les signes d’acquiescement ou non.
Premier système de communication
La construction de l'attachement
1ère étape
Le pré attachement initial
De la naissance à 3 ans
Reconnaissance vocale
Plus visuelle de la mère
2ème étape
L'émergence de l'attachement
De 3 à 6 ans
Plus de discernement mais pas encore de base de sécurité
3ème étape
De 6 à... ans
L'attachement proprement dit
Angoisse de séparation
Peur de l'étranger
Des différences dans la qualité du lien d'attachement
La situation « étrange » : Mary Ainsworth ( 1913-1999 ).
67% attachement sécurisant
= Enfant normalement attachés et sécurisé
Contact mère - Proximité
Seul avec l'étranger - Conduites émotion négatives
Retrouvailles - Accueil positif + capacité de consoler
21% attachement anxieux et évitant
= Enfant détaché / fuyant
Contact mère - Evite
Seul avec l'étranger - Peu de conduites émotionnelles négatives
Retrouvailles - Indifférence
12% attachement anxieux et ambivalent
= Enfant ambivalent
Contact mère - Recherche ou évite
Seul avec l'étranger - Bouleversé
Retrouvailles - Ne réussit pas à réconforter + agressivité
Les facteurs dont dépend la qualité du lien d'attachement
L’influence des conduites maternelles sur la qualité du lien d’attachement : Mary Ainsworth.
Ils ont évaluer la sensibilités de la mère vers son enfants qui a besoins d’aide lors du repas.
3 types de mères
Mères aléatoires -> Enfants ambivalents
Mères peu sensibles et rigides -> Enfants détachés / fuyants
Mères sensibles et adaptées -> Enfants normalement attachés
Les csqs des attachements variés
Qualité de l’attachement -> Capacité à faire face
Sociabilité / Statut dans un groupe
Normalement attachés : Plus aimables, plus populaires, …
Détachés / Fuyants : Aussi actifs mais obtiennent moins de réponse à leurs initiatives,…
Ambivalents : Le plus faible taux d’interaction, fournissent des réponses inappropriées aux demandes des paires.
Colère et agressivité
Normalement attachés : Moins colériques ou perturbateurs.
Conduites scolaires
Normalement attachés : Plus facile à discipliné.
Les relations avec les parents à l'adolescence : Autonomie et attachement
L'accès ( conflictuel ) à l'autonomie
Augmente les conflits
Intensité et fréquence variables
30% - Pas de problèmes
40-45% - Conflits occasionnels
20% - conflits fréquents
5-10% - Conflits aigus
Variations en fonction de l’âge, du sexe et de la position dans la fratrie.
Augmentation du degré d'autonomie avec l'augmentation de l'âge
-> composante normale du processus de dvpt de l'adolescent
Attachement des parents
Augmentation temporaire des conflits + Distanciation
Ce qui est de la disparition ou l'atténuation du lien d'attachement
Bases de sécurité
Favorise le bien-être
Les relations horizontales avec les paires
Genèse de l'intérêt pour les pairs
6 mois
Intérêts envers les autres enfants
10 mois
Intensification de ces comportements
14 à 18 mois
Diminution de l'intérêt pour l'objet + Augmentation des interactions sociales
2-3 ans
Imitation
3-4 ans
Jouent davantage ensemble
On dit que c’est une carrefour des relations sociales, les enfants vont jouer d’avantages ensembles. Cela grâce à la maîtrise progressive du langage.
6 à 12 ans
Importance grandissante du groupe d'amis
L'amitié
14 à 24 mois
Préférence dyadiques stables
+comportement positifs
-comportement négatifs
Interactions prolongées
+soutien mutuel lors de situation nouvelle
13 à 16 ans
Confiance réciproque + intimité
17 ans
Différences de personnalité
7 à 12 ans
Caractéristiques psychologique particulières
3 à 6 ans
Critères très matérialistes et quantitatifs
