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Le dvpt identitaire au fil du temps (Partie 1) - Coggle Diagram
Le dvpt identitaire au fil du temps (Partie 1)
Le dvpt du concept de soi
Perception de soi
C’est la connaissance qu’une perception à sur-elle-même et qu’elle utilise et modifie lorsqu’elle vit des évènements – Viaud 1997.
Interactions subjectives
Rélistes
Irréalistes
Concept de soi
Résumé des perceptions et des connaissances que les individus possèdent de leurs qualités et caractéristiques.
→ Perception identitaire ( Qui suis-je ? / Quelles sont mes forces et mes faiblesse ?
Regroupe des dimensions sociales
Dimensions affectives -> estime de soi
Dimension descriptive
Dimension évaluative
Estime de soi
Une attitude d’approbation ou de désapprobation.
Degré selon lequel l’individu se croit lui - même capable, important, en plein réussit et digne.
C’est un jugement personnel et mérite, un sentiment global de valeur et d’amour pour soi.
Confiance en soi
Sentiment éprouvé qui fait que l'on se fie à soi-même.
La confiance en soi exprime un sentiment acquis de sécurité et d'assurance par rapport à ses propres choix.
Perception
Ce sont des organisations multidimensionnel et hiérarchique
Organisées en 6 niveaux
Des matières / Des compétences sportives / Apparence physique.
Compétence dans un sport spécifique / Embonpoints → Ce sont des perceptions relatives à des domaines.
Valeur de soi scolaire / Valeurs de soi sociale / Valeur de soi physique.
Habilité au tir / Embonpoint sur les hanches
Réussir un penalty / Se sentir gros(se) dans ces vêtements. Ce sont des perceptions relatives à des comportements particuliers.
Estime de soi globale qui sont des perceptions globales.
Niveau 1 : Générale / Niveau 6 : Spécifique.
Pour Piaget, l'enfant doit avoir acquis la permanence de l'objet avant la permanence de soi.
L'enfant a acquis la permanence de soi vers 10-12 mois.
D'après Michael Lewis, il y a deus étapes dans la permanence de soi.
Le moi "existensiel"
moi persiste dans le temps et dans l’espace = « confiance de soi » ( 2 – 3 mois )
Le moi « différentiel »
caractéristique qui lui sont propres = 2- 3 ans jusqu’à 3 à 6 ans.
Concept de soi
Se sert de l'information, d'interprétateurs des expériences et d'organisateurs des conduites.
Savoir si un enfant a conscience de soi, deux techniques.
Technique du miroir : tache enfant face miroir ( 12 à 14 mois )
L’utilisation d’une référence personnelle en voyant sa photo ( 12 à 14 mois )
Evolutions du concept de soi
Evolue qualitativement et quantativement sous l'action de deux facteurs interreliés
La maturation cognitive
Changement dans l'environnement socio-culturel
Changement observer
Structure et le contenu des perceptions de soi : Contenu des sous domaines et nombre de sous niveaux.
Contribution que chaque sous domaine fait à l’estime de soi : La centralité psychologique + Le soutien des autrui significatifs.
Processus cognitif utilisées pour évalué la compétence dans uns sous domaine.
Evolutions des perceptions de soi
A / Une prolifération croissante des sous domaines
3 à 7 ans
Importants à cette âge là
Perception de sa compétence ou de ses capacités dans le domaine du sport ou des jeux physique.
Degré avec lequel l’enfant est content de son apparence, sa taille, son poids, son corps et sent qu’il est mignon.
Perception et sa compétence ou des capacité dans le domaine scolaire.
Degré avec lequel l’enfant se sent accepté par ses camarades et populaire.
Degré avec lequel l’enfant aime sa manière de se comporter fait ce qu’il est susceptible de faire et éviter de s’attirer des ennuis.
Domaines présents
2 parmi les 5
Compétence physique
Attitude conduite
Acceptation par les paires
Apparence physique
Compétence scolaire
8 à 11 ans
Domaines présents
Compétence scolaire
Compétence physique
Apparence physique
Acceptation par les paires
Attitude conduite
11 à 16 ans
Domaines présents
Compétence scolaire
Compétence physique
Apparence physique
Acceptation par les paires
Attitude conduite
Amitié intime
Relation amoureuse
Compétence professionnel
Important à cet âge là
Capacité a se faire des amis intimes avec lequel on peut partager ses pensées et ses secrets.
Degré avec lequel les adolescents sentent qu’il sont attirants pour des relations amoureuses, par des personnes qui les intéressent, ont des flirts.
Degré avec lequel les adolescents sentent qu’ils ont des compétences professionnels, sont prêts a faire correctement des petits boulots.
Avec l'âge le concept de soi se différencie plus grâce au processus de maturation
B / Changements dans le contenu des sous domaines et dans le nombre de sous niveaux
3 à 7 ans
3 à 5 ans
Identifications catégorielles, basées sur des critères très concrets, très fragmentés est ce qui se manifeste plus à cet âge là.
5 à 7 ans
Identifications qui peuvent se combiner pour faire référence à des comportements ou des compétence plus générales est ce qui se manifeste le plus à cet âge là.
Les perceptions de soi sont démesurément positive
Incapables d’utiliser la comparaison entre paires
Soi idéal = soi véritable
Utilise les feed-back des autrui significatifs.
Attitude de tt ou rien
Ils n'ont pas d'estime de soi, ils n'ont pas les capacités cognitives pour intégrer toutes les perceptions dans les différents domaines.
8 à 11 ans
Les sous-domaines se différencie.
Les perceptions de soi sont plus réaliste.
A cet âge là, l'estime de soi, l’enfant est capable d’utiliser la comparaison avec ses camarades. Il différencie lors soi idéal ( il différencie leurs rêves de la réalité ).
12 à 18 ans
Les perception de soi et concept de soi évoluent.
Changement
Vie sociale et relationnelle : se défaire des parents.
Identitaire : changement dans le rapport à soi
Physique : Il font engendrer une reconstruction de l’image corporelle de l’adolescent.
Les changements ont une incidence sur eux.
1ère caractéristique
Différenciation ou individuation
Plus l’adolescence avance plus les domaines ce différencie ( 30 % à <10 % → pourcentage de recouvrement)
Evolution la plus marquer est celle des relations sociales notamment amoureuse.
Pour ce décrire, il utilise un nombre de critères différents. Plus on avance dans l’adolescence plus l’individu va se distinguer des autres. Processus d’individualisation est l’affirmation de soi, de sa différence.
2ème caractéristique
Abstraction dans les références utilisées pour se décrire.
Apparence physique = très importante à la pré – adolescence + début de l’adolescence.
Effacement progressifs des attributs physiques + Augmentation des convictions idéologiques, philosophiques.
Les changements dans la contribution que les sous domaines font à l'estime de soi.
A / Le centralité psychologique
L’écart entre l’importance accordée au fait d’être bon dans un domaine particulier et ses estimations de compétence dans ce domaine, qui détermine le sentiment d’estime de soi.
Quand une personne estime posséder plusieurs qualités qu’elle valorise fortement, son estime de soi sera élevée.
Estime de soi
Apparence physique - Importance de la " beauté "
Acceptation par les pairs - Importance d'avoir des amis.
Compétence sportive - Importance du sport.
Soutien affectif des autrui significatifs et reconnaissance de "valeur".
Compétence scolaire - Importance de l'école.
C / Processus cognitifs utilisées pour évaluer la compétence
1: Les sources d'informations pour juger de sa compétence.
Les évolutions liés à l'âge
++Différenciation
++Intégration
++Informations abstraites
++Internalisation des standards de performance
Sources d'informations
La comparaison sociales
La comparaison personnelle dans le temps
Les feed-back évaluatifs
L’accomplissement d’objectifs
Les efforts à faire à l’entraînement
L’attirance pour le sport
Les réponses physiologiques de notre corps
La vitesse ou la facilité d’apprentissage
Les résultats obtenus
Début de l'enfance : 4 à 7 ans
Réussite ou échec : Tâches simples
Feedbacks évaluatifs des adultes significatifs - " Argent comptant "
Effort fourni pour réaliser les tâches : Effort = compétence
Se bases sur ces trois critères pour juger leurs compétences
Fin de l'enfance : 7 à 11-12ans
Comparaison avec les paires
Feedbacks évaluatifs des parents
Feedbacks d'autres personnes
L'information interne
Résultats des matchs
Attraction pour le sport
Se bases sur ces six critères pour juger leurs compétences
Ces critères concrets ont une forte importance
Adolescence : 12 à 18 ans
Info interne- Intégration
Résultats compétitifs
Feedbacks évaluatifs de parents / des spectateurs / des paires / de l'entraîneur
Comparaison entre pairs
Facilité d'apprentissage
Accomplissement objectifs - Info abstraites
Attraction pour le sport - Info abstraites
2 : Construction de la signification d'"être habile"
→ Pourquoi l’effort est vertueux en primaire et nettement moins au collège ?
→ Les enfants, les adolescents et les adultes octroient-ils le même sens au terme « Habilité » ?
4 étapes mises en avant par Nicholls
Niveau 1 : Avant 6 – 7 ans
Niveau 2 : Entre 7 et 9 ans
Niveau 3 : Entre 9 et 11 ans
Niveau 4 : Vers 11 – 12 ans
A l’âge adulte
« Être habile », = Obtenir des résultats
Liés à ses propres actions
Qu’une minorité d’individus est capables de faire
En étant plus « à l’aise » que les autres
Cette notion est différente de la chance, de la difficulté et de l’effort.
Niveau 1 : Avant 6-7 ans.
Effort = Résultats
Celui ci obtient le meilleur résultat, c’est forcément celui qui a le plus travaillé et qui est forcément le plus habile.
Niveau 2 : Entre 7 et 9 ans.
Effort = Causes des performances
Un effort équivalent est censé conduire aux mêmes résultats pour tous le monde.
Pas d’attitude
Niveau 3 : Entre 9 et 11 ans.
Effort n’est pas la seule cause des résultats
Attitudes
Le raisonnement n’est pas stable
Niveau 4 : Vers 11- 12 ans.
Habilité est différents de l’effort
A performance égale, un effort moindre témoigne d’une habilité plus grande et réciproquement.
Attitudes
Sentiment incompétence a chaque fois que l’individu fait moins bien que les autres individus de son âge.
Performance médiocre + effort important = incompétence.
Peu d’effort → Dissimuler incompétence + protéger estime de soi.
Quels sont les csqs au niveau motivationnel ?
B / Le soutien social des autrui significatifs.
Plus l’individu estime que les autrui significatifs reconnaissent sa valeur en tant que personne et fournissent un soutien affectif, plus son estime de soi sera élevée.
De 8 ans à l'adolescence.
Estime de soi
Apparence physique - Importance de la " beauté "
Acceptation par les pairs - Importance d'avoir des amis.
Compétence sportive - Importance du sport.
Soutien affectif des parents et es camarades de classe
Compétence scolaire - Importance de l'école.
Soutien des professeurs et des amis intimes.
Attitude / conduite - Importance de la conduite
Pourquoi l’apparence physique est – elle si importante pour l’estime de soi au moment de l’adolescence ?
Création de points de fixation : fixette sur une partie du corps.
Les modifications de l’apparence corporelle
La précocité ou le retard des transformations
1ère caractéristique
l’image corporelle → TROUBLES => Modification de l’image de son corps.
Dysmorphophobies → Processus cognitifs
Représentation interne du corps qu’un adolescent aimerait avoir qui est différent de la perception que l’adolescent a de son propre corps. EX : Anorexie mental
Estime de soi plus prononcée chez le filles que chez les garçons : Baisse plus importante chez les filles pour l’apparence physique que chez les garçons.
2ème carctéristique
Puberté précoce ( Répercutions psychologique importante ) ou tardive. → Variabilité interindividuelle importante
Début de la puberté garçons entre 13 – 14 ans
Début de la puberté filles entre 12 – 13 ans
Mais âge souhaité de la puberté chez les filles et les garçons est de 12 – 13 ans.
Garçon puberté précoce → Bonne image d’eux – mêmes : Accroissement de l’estime de soi
Garçon puberté tardive → Sentiment d’infériorité physique + rejet social. Estime de soi négative
Fille précoce ou tardive → Mauvaise image d’elles même
Fille normale → Bonne image d’elle même
Puberté précoce ou tardive = sentiment ( perception )
Les transformations physiques ont une réelle incidence sur la psychologique des adolescents.
Ce corps transformé est parfois difficile à assumer en termes d’image de soi et d’image pour les autres. → perturbation psychologique
D / Applications pratiques.
1: Utiliser une approche individualisée pour 'diagnostiquer".
Les sources d’informations utilisées pour juger de sa compétence.
Le niveau de compétence recherché.
Le sentiment de compétences
La nature de la compétence dans chaque domaine.
2 : Faciliter la construction d'une image positive de soi.
En aménageant les conditions permettant de faire « l’expérience de maîtrise ».
Encouragements à l'apprentissage
Climat centré sur la maîtrise
Tâche de défi personnel
En délivrant des feed-back positifs contingents aux tentatives de maîtrise.
Reliés à la qualité de la performance
Valoriser une "compétence / maîtrise"
Reconnaître la nécessité de faire des efforts
Dvp un standard interne de performance
3 : Relativiser l’importance d’un domaine dans le quel l’enfant se perçoit très négativement et augmenter l’importance des domaines où il se perçoit positivement.
4 : Valoriser un sentiment de compétence qui repose sur des critères personnels.
Il faut se comparer à soi – même dans le temps car le système dans lequel ont ait mes en avant nos notes, nos compétences.
Cela peut amener une image positive de soi – même.
5 : Deux périodes « critiques ».
De 3 à 7 ans : Attitudes du « tout ou rien »
Rôle crucial des adultes
→ Dire aux enfants que le comportement n’est pas correct mais il faut aussi leurs quand leurs comportement est bien.
De 12 à 15 ans : Une fluctuation importante dans les perceptions de soi.
Changement physiques importants progrès cognitifs changements dans l'environnement social
