Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Сбор психолого-педагогического анамнеза у детей и подростков с задержанным…
Сбор психолого-педагогического анамнеза у детей и подростков с задержанным психическим развитием
1 этап
Беседа с родителями
Общие сведения о ребенке
ФИО
Дата рождения
Знакомство родителей с темой ЗПР
Причины
Классификация
Характеристика детей с ЗПР
Интеллектуальная сфера
Речевой статус
Эмоциональная сфера
Диагностика
Коррекция
Профилактика и прогноз
Общие рекомендации
Определение необходимости психологической диагностики
Наблюдение у ребенка особенностей одного из вида ЗПР
Задержка психоречевого развития конституционного происхождения
Соматогенная задержка психического развития
ЗПР психогенной природы
Церебрально-органическая природа ЗПР
2 этап
Сбор психологического анамнеза
Особенности протекания беременности
Беседа с родителями (преимущественно мать)
Состояние здоровья родителей
Генетическая обусловленность.
Наличие у родителей вредных для здоровья привычек
Наличие неблагоприятных факторов протекания беременности
Важно обратить внимание на прием запрещенных веществ, недостаточность питания, стрессы, отсутствие двигательной активности и пр.
Чаще — во втором, третьем триместре. Если беременная женщина перенесла коклюш, краснуху, цитомегаловирусную инфекцию, и даже ОРВИ на раннем сроке беременности.
Специфика протекания родов
Отягощенный акушерский анамнез: травма во время родов — ребенок застревает в родовом канале, при слабой родовой деятельности применяются, стимуляторы, эпидуральная анестезия, щипцы, вакуум, что также является фактором риска для новорожденного.
Состояние здоровья ребенка при рождении
Недоношенность, инфекционное или бактериальное заболевание в период новорожденности. Врожденные аномалии развития головного мозга.
Сведения об уровне психического и физического развития ребенка на первом году жизни
Характер общего состояния ребенка
Характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита.
Наличие неблагоприятных неврологических симптомов
Желудочно-кишечные расстройства (могут присутствовать рвота, колебания температуры, отсутствие аппетита, вздутие живота, потливость и др.).
Сроки моторного развития
Позже нормы (позже 1,5 мес. держит голову, переворачивается позднее 5 мес., хватание игрушек происходит позже 4 мес., сидеть начинаем позже 8 мес. и т.д.).
Характер реакции на другого человека
Ребенок долго не узнает близких.
Особенности психоэмоционального развития
Ребенок малоэмоционален.
Специфика речевого развития
Часто ребенок с ЗПР позже начинает гулить, лепетать.
Заболевания и травмы первого года жизни
Перенесенное ребенком инфекционное или вирусное заболевание. Внешние факторы — осложнения после прививки, приема антибиотиков. Бытовые травмы.
Психоанамнестические данных ребенка раннего возраста
Особенности жизни семьи ребенка
Нездоровая психологическая атмосфера в семье, отсутствие должного внимания со стороны родителей, которые с младенчества не занимаются ребенком должным образом, а позже оставляют надолго одного дома, запертого в четырех стенах.
Специфика речевого общения
Не могут дифференцировать предмет, прослушивать простейшие стишки
Развитие коммуникативной деятельности
Не понимают обращенную речь, но вслушиваются, идут на контакт. Дети с ЗПР в полтора года не могут выполнить просьбы, особенно сложные (“зайди в комнату и принеси книжку из сумки” и пр.).
Эмоциональное развитие ребенка
Игры, мультики, слушание сказок, все, что требует понимания, у них не вызывает интереса, или их внимание концентрируется на очень короткое время. У детей с ЗПР может быть тяжелый характер, они раздражительны, нервозны, капризны.
Становление общих моторных функций
Бывают нарушения координации движений, мелкой и крупной моторики. Иногда дети с задержкой психического развития начинают позже ходить.
Формирование навыков самообслуживания
Плохо формируются.
Развитие навыков опрятности
Данные о развитии ребенка 3-7-летнего возраста
Специфика протекания кризиса трех лет
Контакты с другими людьми устанавливаются с большим тру-дом. Частые эмоциональные расстройства выражаются в страхе, тревоге и непредсказуемых действиях, совершаемых в состоя-нии аффекта. Кроме того, дети с ЗПР отличаются повышенной утомляемостью, низким уровнем психических процессов и гиперактивностью. В большинстве случаев они несамостоятельны, требуют постоянного контроля при выполнении заданий.
Уровень развития игровой деятельности
Отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам малыша, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен.
Наличие трудностей в овладении учебной деятельностью
Общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.
Особенности эмоционально-волевой регуляции поведения
Отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствие самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности.
Осуществление родителями специальной подготовки к школе
Проблемы в области концентрации внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять малыша на длительное время.
Особенности функционирования нервной системы ребенка
Страдают память, речь, мышление, воля, эмоции, внимание, воображение
Психологический анамнез младшего школьника
Возраст поступления в школу, тип посещаемого учебного заведения
Дети не обнаруживают готовности к школьному обучению, у них нет нужных для усвоения программного материала умений, навыков и знаний. Выбор уч. з. зависит от родителя.
Особенности адаптации к процессу регулярного обучения
Ребенок сложно адаптируется.
Наличие сложностей в овладении учебным материалом
Дети оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом.
Особенности развития ребенка как субъекта учебной деятельности
Детям трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения, они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности.
Коммуникативная компетентность ребенка
Ребенок необщительный, замкнутый.
Невротические проявления
Ослабленное состояние нервной системы. Дети быстро утомляются, работоспособность падает.
Речевые особенности
Задержка речи.
Направления сбора психологических сведений о развитии подростка
Особенности круга представлений и возможности обобщения
Скудные мыслительные операции.
Отношение к учебе, школе, оценка своей успеваемости
Как правило, формируется заниженная самооценка, ощущение собственной малоценности, появляются попытки компенсировать свою личностную несостоятельность.
Особенности взаимоотношений в семье, с друзьями, учителями
Нарушения дисциплины, повышенная конфликтность в отношениях с окружающими, что на фоне утраты интереса к школе постепенно интегрируется в асоциальную направленность личности.
Представления о себе. Отношение к своему дефекту
Неадекватная самооценка.
Особенности направленности личности
Интерес к работе во внеклассной обстановке.
3 этап
Выдвижение диагностической гипотезы
В заключении обоснованно резюмируются наиболее важные результаты, полученные при исследовании. Предельно кратко приводятся данные, имеющие ведущее диагностическое значение, описывается обобщённо совокупный комплекс ключевых, выступающих на первый план особенностей развития ребёнка. В первую очередь здесь отмечается соответствие (или несоответствие) уровня актуального развития возрастным и социально- психологическим нормативам, анализируются причины наблюдаемых особенностей поведения и состояния высших психических функций, даются рекомендации по поводу дальнейшего развития и обучения ребенка.
4 этап
Заключительный
Разработка
Коррекционных работ
Психолог
Логопед
Дефектолог
Др. узкоспециализированных специалистов
Этапы
Решение задач направленных на умственное развитие малыша, вовлечение в процесс обучения в игровой форме, использование сопутствующих методик, повышение адаптивных навыков ребенка.
Выявление и устранение невротических состояний у ребенка, коррекция поведения в стрессовой ситуации
Рекомендаций для родителей
Выбор учебного заведения
Способы взаимодействия с ребенком
Обращение к другим специалистам
Мониторинг состояния ребенка