Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Сбор психолого-педагогического анамнеза у детей и подростков с задержанным…

- - - - ФИО
      - Дата рождения
    - - Причины
      - Классификация
      - Характеристика детей с ЗПР
        
        Интеллектуальная сфера
        
        Речевой статус
        
        Эмоциональная сфера
      - Диагностика
      - Коррекция
      - Профилактика и прогноз
  - - - Задержка психоречевого развития конституционного происхождения
      - Соматогенная задержка психического развития
      - ЗПР психогенной природы
      - Церебрально-органическая природа ЗПР
- - - - Беседа с родителями (преимущественно мать)
        
        Состояние здоровья родителей
        
        Генетическая обусловленность.
        
        Наличие у родителей вредных для здоровья привычек
        
        Наличие неблагоприятных факторов протекания беременности
        
        Важно обратить внимание на прием запрещенных веществ, недостаточность питания, стрессы, отсутствие двигательной активности и пр.
        
        Чаще — во втором, третьем триместре. Если беременная женщина перенесла коклюш, краснуху, цитомегаловирусную инфекцию, и даже ОРВИ на раннем сроке беременности.
        
        Специфика протекания родов
        
        Отягощенный акушерский анамнез: травма во время родов — ребенок застревает в родовом канале, при слабой родовой деятельности применяются, стимуляторы, эпидуральная анестезия, щипцы, вакуум, что также является фактором риска для новорожденного.
        
        Состояние здоровья ребенка при рождении
        
        Недоношенность, инфекционное или бактериальное заболевание в период новорожденности. Врожденные аномалии развития головного мозга.
    - - Характер общего состояния ребенка
        
        Характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита.
      - Наличие неблагоприятных неврологических симптомов
        
        Желудочно-кишечные расстройства (могут присутствовать рвота, колебания температуры, отсутствие аппетита, вздутие живота, потливость и др.).
      - Сроки моторного развития
        
        Позже нормы (позже 1,5 мес. держит голову, переворачивается позднее 5 мес., хватание игрушек происходит позже 4 мес., сидеть начинаем позже 8 мес. и т.д.).
      - Характер реакции на другого человека
        
        Ребенок долго не узнает близких.
      - Особенности психоэмоционального развития
        
        Ребенок малоэмоционален.
      - Специфика речевого развития
        
        Часто ребенок с ЗПР позже начинает гулить, лепетать.
      - Заболевания и травмы первого года жизни
        
        Перенесенное ребенком инфекционное или вирусное заболевание. Внешние факторы — осложнения после прививки, приема антибиотиков. Бытовые травмы.
    - - Особенности жизни семьи ребенка
        
        Нездоровая психологическая атмосфера в семье, отсутствие должного внимания со стороны родителей, которые с младенчества не занимаются ребенком должным образом, а позже оставляют надолго одного дома, запертого в четырех стенах.
      - Специфика речевого общения
        
        Не могут дифференцировать предмет, прослушивать простейшие стишки
      - Развитие коммуникативной деятельности
        
        Не понимают обращенную речь, но вслушиваются, идут на контакт. Дети с ЗПР в полтора года не могут выполнить просьбы, особенно сложные (“зайди в комнату и принеси книжку из сумки” и пр.).
      - Эмоциональное развитие ребенка
        
        Игры, мультики, слушание сказок, все, что требует понимания, у них не вызывает интереса, или их внимание концентрируется на очень короткое время. У детей с ЗПР может быть тяжелый характер, они раздражительны, нервозны, капризны.
      - Становление общих моторных функций
        
        Бывают нарушения координации движений, мелкой и крупной моторики. Иногда дети с задержкой психического развития начинают позже ходить.
      - Формирование навыков самообслуживания
        
        Плохо формируются.
      - Развитие навыков опрятности
    - - Специфика протекания кризиса трех лет
        
        Контакты с другими людьми устанавливаются с большим тру-дом. Частые эмоциональные расстройства выражаются в страхе, тревоге и непредсказуемых действиях, совершаемых в состоя-нии аффекта. Кроме того, дети с ЗПР отличаются повышенной утомляемостью, низким уровнем психических процессов и гиперактивностью. В большинстве случаев они несамостоятельны, требуют постоянного контроля при выполнении заданий.
      - Уровень развития игровой деятельности
        
        Отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам малыша, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен.
      - Наличие трудностей в овладении учебной деятельностью
        
        Общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.
      - Особенности эмоционально-волевой регуляции поведения
        
        Отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствие самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности.
      - Осуществление родителями специальной подготовки к школе
        
        Проблемы в области концентрации внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять малыша на длительное время.
      - Особенности функционирования нервной системы ребенка
        
        Страдают память, речь, мышление, воля, эмоции, внимание, воображение
    - - Возраст поступления в школу, тип посещаемого учебного заведения
        
        Дети не обнаруживают готовности к школьному обучению, у них нет нужных для усвоения программного материала умений, навыков и знаний. Выбор уч. з. зависит от родителя.
      - Особенности адаптации к процессу регулярного обучения
        
        Ребенок сложно адаптируется.
      - Наличие сложностей в овладении учебным материалом
        
        Дети оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом.
      - Особенности развития ребенка как субъекта учебной деятельности
        
        Детям трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения, они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности.
      - Коммуникативная компетентность ребенка
        
        Ребенок необщительный, замкнутый.
      - Невротические проявления
        
        Ослабленное состояние нервной системы. Дети быстро утомляются, работоспособность падает.
      - Речевые особенности
        
        Задержка речи.
    - - Особенности круга представлений и возможности обобщения
        
        Скудные мыслительные операции.
      - Отношение к учебе, школе, оценка своей успеваемости
        
        Как правило, формируется заниженная самооценка, ощущение собственной малоценности, появляются попытки компенсировать свою личностную несостоятельность.
      - Особенности взаимоотношений в семье, с друзьями, учителями
        
        Нарушения дисциплины, повышенная конфликтность в отношениях с окружающими, что на фоне утраты интереса к школе постепенно интегрируется в асоциальную направленность личности.
      - Представления о себе. Отношение к своему дефекту
        
        Неадекватная самооценка.
      - Особенности направленности личности
        
        Интерес к работе во внеклассной обстановке.
- - - - Коррекционных работ
        
        Психолог
        
        Логопед
        
        Дефектолог
        
        Др. узкоспециализированных специалистов
        
        Этапы
        
        Решение задач направленных на умственное развитие малыша, вовлечение в процесс обучения в игровой форме, использование сопутствующих методик, повышение адаптивных навыков ребенка.
        
        Выявление и устранение невротических состояний у ребенка, коррекция поведения в стрессовой ситуации
      - Рекомендаций для родителей
        
        Выбор учебного заведения
        
        Способы взаимодействия с ребенком
        
        Обращение к другим специалистам
        
        Мониторинг состояния ребенка