Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психокорекційна допомога дітям з розумовою відсталістю - Coggle Diagram
Психокорекційна допомога дітям з розумовою відсталістю
Місця надання допомоги
Центри раннього втручання
Центри реабілітації та абілітації
Ясла
Під час психоло-медико-педагогічних консультацій
Спрямованість допомоги
Задоволення потреби в доброзичливій увазі з боку дорослого і співробітництво з ним
Задоволення потреби в дослідженні предметного світу
Збагачення емоційних і особистісних контактів з дорослими і однолітками
Стимулювання психомоторного розвитку
Роль батьків
При систематичному характері спільної корекційної роботи під керівництвом олігофренопедагога можуть бути досягнуті значні успіхи в розвитку малюка з інтелектуальною недостатністю.
Комплексна допомога
Лікувально-профілактичні заходи.
Щадний, охоронний режим:
Створення доброзичливої, спокійної атмосфери
Попередження конфліктних ситуацій
Врахування особливостей кожної дитини
Корекційно-педагогічні заходи здійснюються:
Логопедом
Вихователями групи
Психологом
Музичним працівником
Олігофренопедагогом
Психолого-педагогічна підготовка. Напрямки:
Формування елементарних пізнавальних інтересів і пізнавальної активності та накопичення знань і умінь
Формування морально-вольової готовності
Формування фізичної готовності
ДОШКІЛЬНЯТА:
ВІД 7-8 РОКІВ:
Місце навчання:
Спеціальні (корекційні) школи для дітей з порушенням інтелектуальної діяльності, де навчання ведеться на основі спеціального освітнього стандарту.
Основні психолого-педагогічні задачі шкіл:
Підготовка до участі в продуктивній праці
Соціальна адаптація в умовах сучасного суспільства
Подолання недоліків пізнавальної діяльності і емоційно-вольової сфери
Основні психолого-педагогічні корекційні заняття:
Молодші класи
Спеціальні заняття з ритміки
Заняття з розвитку мовлення на основі ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності
Старші класи
Соціально-побутове орієнтування
Специфічна форма організації навчальних занять
ЛФК
Заняття з розвитку психомоторики і сенсорних процесів
Індивідуальні та групові логопедичні заняття
Пихокорекційна робота
Принципи:
Комплексний підхід
Вимагає тісного контакту психолога з педагогом-дефектологом, логопедом, лікарем, вихователем і батьками.
Ієрархічний принцип
Психолог в процесі корекції повинен орієнтуватися не тільки на рівень актуального розвитку дитини, але і на всю його потенційні можливостей.
Діяльнісний підхід
Процес психокорекції повинен проходити з використанням того виду діяльності, який доступний дитині
Специфічне завдання:
Підвищення регулюючої ролі інтелекту в поведінці учнів у різних ситуаціях і в процесі різних видів діяльності
Основні завдання:
Формування правильної оцінки оточуючих і самих себе
Моральне ставлення до оточуючих
Вироблення позитивних якостей
Мета:
Соціалізація дітей з розумовою відсталістю
Гра та ігрові прийоми
Дидактичні ігри на розвиток дотикального сприйняття
Обсягу
Температури
Величини
Просторового розташування предметів
Форми
Театралізована гра
Використовується на заняттях:
З ознайомлення з навколишнім світом
В процесі конструктивної діяльності
З розвитку і корекції мовлення
При формуванні елементарних математичних уявлень
Театралізовані ігри включають в свій зміст не тільки «твір» і постановку вистави, а й ігри, спрямовані, з одного боку, на розвиток творчих здібностей дитини, а з іншого - на корекцію негативних емоційних станів.
Розвиває творчі здібності розумово відсталих дітей
Дидактичні ігри
«Знайди і назви»
«Запам'ятай і знайди»
Сприяють формуванню сприйняття форми і величини предметів
Процес навчання грі:
Попутно він подає відомості про предмети, що включаються в гру
Потім він подає зразок дії, пояснює їх зміст і позначає словами (приготувати ляльці обід, укласти ляльку спати і т.д.)
На перших порах психолог або вихователь сам створює умови для ігрових дій
Спільно з дитиною виконує показані дії
Завдання гри:
Розвиток навичок емоційного спілкування дітей один з одним і дорослими
Формування вміння з допомогою міміки висловлювати емоційні стани
Подив
Переляк
Гнів
Засмучення
Радість
Прийняття дитиною себе
Розпізнавати свій емоційний стан, оцінювати цей стан
Розвиток вміння впізнавати себе в дзеркалі, на фотографії, в відеофільмі
Навчання немовним (міміка, пантоміма, жест) і мовним засобам спілкування
Навчання виражати свої почуття і настрої, відповідно до вказаної казкової ситуації
Формування основ моральної поведінки
Навчання найпростішої імпровізації
Розвиток просторово-часової орієнтації
Розвиток загальної моторики в процесі використання імітаційних рухів
Розвиток дрібної моторики кисті і пальців рук при використанні пальчикових іграшок, іграшок-рукавичок, ляльок-маріонеток і ін.
Гра має позитивний вплив на розвиток дитини та займає провідне місце за умови спеціального навчання
Напрями психокорекції
Корекційна робота з включенням ігротерапії сприяє підвищенню ефективності в розвитку пізнавальної, рухової і емоційної сфер у дітей з інтелектуальною недостатністю.
мислення
Пов'язано з розвитком діяльності та сприйняття
Навчання дітей предметно-практичним маніпуляціям
«Розклади іграшки по будиночках», «Розклади картинки по конвертах»
Ігри на діставання потрібного предмета за допомогою допоміжних засобів (мотузка, палиця і ін.)
Підбір предметів за зразком, групування предметів за зразком і за різними властивостями
Розвиток наочно-дійового і наочно-образного мислення
Навчання дітей використанню допоміжних предметів
Формування наочно-образного мислення в процесі конструктивної і образотворчої діяльності
Навчання дітей різноманітним предметно-практичним маніпуляціям з предметами різної форми, величини, кольору
пам'яті
Розвиток прийомів асоціативного і опосередкованого запам'ятовування предметів в процесі ігрової діяльності
Формування обсягу пам'яті в зоровій, слуховій і дотиковій модальності