Soportes teóricos para la
implementación curricular
1.1 Aprendizaje a lo largo de la vida
El aprendizaje a lo largo de la vida (ALV), o aprendizaje permanente, comprende actividades para personas de todas las edades, en todos los contextos (familia, escuela, comunidad, lugar de trabajo, etc.)
El CNEB señala en el perfil de egreso la importancia de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias en los
aspectos personal, social, cultural y laboral, con el fin de que puedan desempeñar un papel activo y ético en la sociedad
Como se caracteriza: por ser valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía
aspectos que implica considerar a ,o largo de la vida.
El papel central del estudiante en el proceso de aprendizaje exige asumir retos, resolver
problemas, tomar decisiones y trabajar en equipo en situaciones contextualizadas.
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La igualdad de oportunidades (accesibilidad) asegura el acceso a la escuela a todas las niñas y los niños del ámbito nacional, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad para su óptimo desarrollo (Consejo Nacional de Educación, 2007).
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La alta calidad y la pertinencia del servicio educativo son fundamentales para diseñar, ejecutar y sostener experiencias educativas que partan de las necesidades e intereses de los estudiantes, incluyendo a quienes tengan alguna discapacidad, en contextos de aprendizaje seguros, inclusivos y eficaces para todos
1.2 Currículo vivo en el aula.
Un “currículo vivo”, según Rangel (2015), evidencia la concordancia entre lo planificado y la experiencia de aprendizaje en el aula. En este sentido, acorta la brecha entre lo planificado y lo ejecutado.
1.3 Aprendizajes hacia el Bicentenario.
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En el 2021, el Perú celebrará el Bicentenario de su independencia nacional, año que se considera “como un hito fundamental para evaluar los resultados de nuestro esfuerzo colectivo por alcanzar un determinado sitial como epública soberana” (CEPLAN, 2010).
Los aprendizajes hacia el Bicentenario permiten identificar claramente las características del ciudadano que esperamos y comunican de una manera más sencilla los once aprendizajes del perfil de egreso del CNEB:
La implementación del CNEB
en la institución educativa: tiene 5 pasos fundamentos.
Desarrollo curricular en la Institución Educativa Primaria: "currículo vivo"
Elaboración participativa de la planificación anual y de las unidades didácticas.
Identificación de las demandas del contexto.
Análisis y empoderamiento del CNEB por parte de la comunidad educativa
Organización y fortalecimiento de la comunidad educativa.
2.1 Primer paso: Organización y fortalecimiento
de la comunidad educativa.
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El propósito es lograr construir, en torno a la implementación del Currículo Nacional, una visión compartida que permita transformar las prácticas de gestión y las prácticas pedagógicas, lo cual pasa por conocer las responsabilidades propias de cada equipo, así como asumir acciones colegiadas.
propias de cada equipo, así como asumir acciones colegiadas.
Entre las responsabilidades del equipo directivo, tenemos las siguientes:
Promueve espacios de diálogo y conforma comunidades de aprendizaje entre docentes y directivos
de la institución educativa.
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Asesora al docente en su práctica pedagógica para la mejora continua.
Promueve grupos de interaprendizaje y talleres de actualización docente sobre el CNEB, en coordinación con los representantes de la UGEL.
Promueve espacios de reflexión para la elaboración de la programación curricular, de manera
colegiada, teniendo en cuenta los lineamientos de la implementación curricular
Informa a las familias sobre las ventajas del CNEB y el rol que deben asumir para trabajar en equipo
en beneficio de los estudiantes.
2.1.2 Responsabilidades de los docentes.
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Participan colaborativamente en las acciones de implementación del CNEB para transformar su práctica docente.
Identifican los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes con base en evidencias para desarrollar su planificación curricular.
Reflexionan en equipo sobre su práctica pedagógica para tomar decisiones con respecto a su planificación para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
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Acompañan el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes; recogen evidencias y retroalimentan en el marco de la evaluación formativa.
Involucran y comprometen a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos.
2.1.3 Responsabilidades de las familias y la comunidad
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ponen temas de interés, demandas y necesidades para ser tomados en cuenta en las actividades de aprendizaje.
Participan en las acciones vinculadas a la implementación del CNEB (actividades de aprendizaje, acompañamiento a los estudiantes
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Se reconocen como corresponsables en el logro de los aprendizajes de sus hijas e hijos, valorando la labor del docente.
Mantienen una relación permanente y cordial con la institución educativa y los docentes.
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Participan en experiencias de aprendizaje a nivel de aula, de institución y de comunidad.
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Proponen situaciones de aprendizaje participando en su planificación, desarrollo y evaluación, egún nivel, ciclo o grado de estudio.
Evalúan sus procesos de aprendizaje; sugieren mejoras y asumen compromisos.
Trabajan colaborativamente, asumiendo diferentes roles y funciones, interactuando y aprendiendo unos de otros.
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Establecen relaciones entre pares y con los adultos en un clima de respeto.
Participan en las actividades complementarias que promueven la educación artística, el desarrollo saludable, la proyección comunitaria, la lectura, los proyectos literarios, los concursos educativos y las actividades recreativas.
2.2.1 Sensibilización
Busca generar, a través de los diferentes equipos técnicos, una disposición al cambio de los paradigmas educativos.
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Se muestran las ventajas del CNEB.
Se reflexiona en torno a los once aprendizajes del perfil de egreso.
Se dialoga en grupos sobre los propósitos de aprendizaje.
Se identifican las buenas prácticas y las oportunidades de mejora.
2.2.2 Conocimiento del CNEB
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2.1.4 Responsabilidades de los estudiantes.
Cursos virtuales.
Asesoría técnica.
Videos de alto impacto (pastillas digitales).
Recursos entregables (USB, materiales), entre otros.
2.2.3 Aplicación del CNEB
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Tiene como antecedente los procesos de planificación curricular.
Se ejecuta de manera colegiada en equipos de trabajo por ciclo o grado, según el tipo de institución educativa, red educativa o modalidad, y con la participación de los estudiantes y las madres y padres de familia.
Ofrece orientaciones y herramientas contenidas que se deben tomar en cuenta.
2.2.4 Monitoreo del equipo.
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Monitorea los procesos de evaluación e implementación del CNEB valorando el cumplimiento dectividades programadas y registrando fortalezas y debilidades para la toma de decisiones.
Sistematiza la experiencia a través de las lecciones aprendidas y las propuestas de mejora.