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Desarrollo psicosocial en la niñez temprana - Coggle Diagram
Desarrollo psicosocial en la niñez temprana
Autoconcepto
El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades
un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas acerca del yo” que determina
la manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones
El sentido del yo también tiene un aspecto social: los niños incorporan en su autoimagen su comprensión cada vez mayor de cómo los ven los demás
El autoconcepto comienza a establecerse en los niños pequeños, a medida que desarrollan
la conciencia de sí mismos
Autoestima
La autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los niños acerca de
su valor general
La autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los niños acerca de
su valor general
Cambios en el desarrollo del autoestima
La autopercepción positiva o negativa que tienen los niños a los cinco años predecía su
autopercepción y su funcionamiento socioemocional a los ocho años.
antes de la transición de los cinco a los siete años, la autoestima de los niños
no se basa necesariamente en la realidad.
Tienden a aceptar los juicios de los adultos, que por lo general les proporcionan retroalimentación positiva y acrítica, por lo cual pueden sobreestimar
sus capacidades
Autoestima contingente
Cuando la autoestima es alta, un niño
se siente motivado para conseguir lo que desea
si es contingente al éxito, los niños
pueden ver el fracaso o las críticas como una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas
En lugar de intentar armar un rompecabezas de una forma diferente a la acostumbrada,
como lo haría un niño con autoestima incondicional, un niño “indefenso” puede sentirse avergonzado y rendirse
Comprensión
La capacidad para entender y regular, o controlar, los sentimientos es uno de los avances
principales de la niñez temprana
Los niños que pueden entender sus emociones
pueden controlar mejor la manera en que las muestran y ser sensibles a lo que los otros sienten
La autorregulación emocional ayuda a los niños a guiar su conducta los medios pueden tener
efectos positivos y negativos dependiendo del contenido
Género
La identidad de género, es decir, la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad, constituye un aspecto importante del desarrollo del autoconcepto
Las diferencias de género implican diversidades psicológicas o conductuales entre hombres y mujeres
Entre las principales diferencias destacan el mejor desempeño motriz de los niños, en especial después de la pubertad y su propensión, moderadamente mayor, a la agresión física
Las preferencias tipificadas por el sexo aumentan entre la niñez temprana y media, y el grado de conducta tipificada por el sexo que se exhibe el inicio de la vida es un indicador importante de la conducta posterior basada en el género
La tipifi cación de género, es decir, la
adquisición de un rol de género ocurre al inicio de la niñez, pero
los niños varían mucho en el grado en que se tipifi can según el género
Los estereotipos de género son generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o
femenina
Perspectivas sobre el desarrollo del género
Los roles de género son las conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad
que una cultura considera apropiados para los hombres o las mujeres.
Todas las sociedades tienen
roles de género
En la actualidad, los roles de género, sobre todo en las culturas
occidentales, han alcanzado mayores grados de diversidad y fl exibilidad
Enfoques
Enfoque biológico La existencia de roles de género similares en muchas culturas sugiere que
algunas de las diferencias de género pueden tener una base biológica
Los investigadores han
descubierto evidencia que favorece explicaciones genéticas, hormonales y neurológicas de algunas de las diferencias de género
Enfoque evolutivo Esta perspectiva considera que la conducta de género tiene una base
biológica y un propósito
Enfoque cognoscitivo
Los niños buscan de manera activa en su mundo social claves acerca del género.
A medida
que se dan cuenta del género al que pertenecen, adoptan las conductas que perciben como coherentes con ser hombre o mujer
Enfoque del aprendizaje social De acuerdo con Walter Mischel (1966), un teórico tradicional del aprendizaje social, los niños adquieren roles de género al imitar a los modelos y obtener
recompensas por las conductas apropiadas para el género
Por lo general, los niños eligen modelos
que consideran poderosos o afectuosos. Es común que el modelo sea un padre, a menudo del mismo sexo, pero los niños también toman como modelo de conducta a otros adultos o pares.