Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ - Coggle Diagram
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Содержание
Сферы
общение (в которой активность человека направлена на взаимодействие с людьми)
познание (активность направлена на познание окружающего мира
предметно-практическая деятельность (реализация активности в работе, связанной с освоением и преобразованием предметной среды)
духовно-практическую деятельность (активность связана с созданием, использованием духовных и социальных ценностей
спорт (где реализуется функционально-органическая активность)
игра (реализация активности в свободном импровизировании в условных ситуациях)
В зависимости от типа воспитательной организации та или иная из выделенных сфер может быть:
содержательной основой ее жизнедеятельности (познание - в школе, познание и предметно-прак-тическая деятельность - в ПТУ)
компонентом (предметно-практическая деятельность - в школе, в летнем лагере)
фоном жизнедеятельности (общение, спорт, игра в любой организации)
Актуализация
интерес к содержанию жизнедеятельности, желание активно взаимодействовать с товарищами
содержание должно быть настолько субъективно значимо, чтобы оно давало пищу для размышлений и побуждало стремление осмысливать себя, других, отношения к себе, с собой, к миру и с миром
зависит и от того, насколько оно имеет социально ориентирующий характер (насколько оно расширяет видение мира членами коллектива)
Создатели-руководители
Вариант А
вносят некое нормативное содержание жизнедеятельности в соответствии с функциями той или иной воспитательной организации,игнорируя особенности и интересы тех, чья жизнедеятельность организуется
автократический (самовластный)
стиль руководства: руководитель осуществляет единоличное управление коллективом, членам которого не позволяется высказывать свои взгляды
Вариант Б
вносят некое нормативное содержание жизнедеятельности в соответствии с функциями той или иной воспитательной организации, в большей или меньшей степени учитывая интересы и особенности воспитуемых
авторитарный (властный)
стиль руководства, которому свойственны основные черты автократического. Но руководимым позволяют участвовать в обсуждении проблем жизни коллектива. Однако решение в конечном счете принимает руководитель
Вариант В
организация «встречи» целей, ценностей, форм, определяемых нормативами и предпочитаемых руководителями, с целями, ценностями, интересами воспитуемых и выработка в этом диалоге содержания жизнедеятельности воспитательной организации
демократический стиль
руководства. руководитель опирается на коллектив, стимулирует самодеятельность, самоуправление и самостоятельность его членов.Но окончательное решение формулируется руководителем или должно быть им одобрено
Вариант Г
жизнедеятельность организуется в соответствии с целями, ценностями, интересами последних, а руководители избегают явного предъявления своих целей, ценностей, форм
демократический или эгалитарный стили.
Эгалитарный
(равноправный) стиль руководства предполагает, что руководитель и члены коллектива в равной мере участвуют в принятии решений по проблемам организации своей жизнедеятельности
Игнорирующий
(пренебрегающий) стиль руководства проявляется в том, что руководитель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива, практически устраняясь от руководства им, ограничиваясь формальным выполнением указаний вышестоящих руководителей
Непоследовательный
стиль руководства характерен тем, что руководитель в зависимости от внешних обстоятельств или собственного эмоционального состояния пытается реализовать любой из стилей.
Обстоятельства стилей
Субъективные
характерологические особенности личности руководителя (темперамент, волевые качества, эмоциональность, гибкость и др.)
широта общей культуры
толерантность
особенности отношений к себе и с собой, к миру и с миром
Объективные
доминирующий стиль воспитания, присущий той или иной культуре
стиль руководства, присущий администрации воспитательной организации
Управление
сознательное использование руководителями отношений власти, имеющихся ресурсов (материальных, организационных, личностных и др.), научных знаний для получения результатов, как можно полнее реализующих задачи и цели социального воспитания
Стадии
как сбор информации об объекте
прогнозирование
проектирование
планирование
организация
регулирование и анализ процессов
Самоуправление
- решение вопросов жизнедеятельности воспитательной организации и (или) первичных коллективов их членами в рамках полномочий, делегированных руководителями.
выбор целей жизнедеятельности
определение путей их достижения
организация и осуществление жизнедеятельности
анализ и оценка жизнедеятельности
общее собрание и система подотчетных ему органов, формирующихся на выборной основе, с периодически сменяемым составом членов.
Самоорганизация
- самопроизвольно протекающие в человеческих общностях процессы регулирования, в основе которых лежат обычаи, традиции, особенности лидерства, нормы неформальных отношений, субкультурные особенности и другие социально-психологические феномены
Дифференцированный подход
способ реализации гуманистического педагогического мировоззрения, решения педагогических задач с учетом социально-психологических особенностей воспитанников
руководитель:
изучает, анализирует и классифицирует различные качества личности и их проявления
выделяет наиболее общие, типичные черты, характерные для определенной группы членов коллектива
определяет стратегию своего взаимодействия с этой группой и конкретные задачи и цели воспитания, формы включения ее в общую жизнедеятельность
Необходимое условие:
изучение деловых и межличностных отношений в коллективе
Эффективность зависит от:
атмосферы творческого сотрудничества
доброжелательности
гуманистической направленности и коллективных ценностей
демократичности педагогического управления