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Bases moleculares de la memoria - Coggle Diagram
Bases moleculares de la memoria
Memoria implícita
Tiene carácter automático y se hace sin esfuerzo consciente. Estudiada por Pavlov, Thorndike y Skinner
Modelos
Excitabilidad
Aparece en respuesta a un estímulo sensorial después de que se genera el potencial o los potenciales de acción.
Plasticidad
Induce transformaciones funcionales permanentes en las neuronas a causa de estímulos adecuados o de su combinación.
Aprendizaje no asociativo
Se aprenden las características de un solo estímulo, pero no se asocian estímulos entre sí.
Habituación
Se reaplica el estimulo reiteradamente y el animal aprende a reconocerlo como inofensivo.
Los PPSEs monosinápticos disminuyen progresivamente al mismo tiempo que disminuye la transmisión sináptica de las interneuronas a neuronas motoras
Las células sensoriales generan potenciales postsinápticos excitatorios (PPSEs) en interneuronas y neuronas motoras y se genera la reacción.
A este proceso se le llama "Depresión homosináptica"
Se presenta el estimulo por primera vez
Sensibilización
El animal lo percibe como peligrosos y desde ahí muestra un reflejo exagerado, incluso con un estimulo débil.
Hay un incremento en la sinapsis de neuronas sensoriales y motoras.
Se presenta un estimulo intenso.
Mecanismo celular
La serotonina liberada de las interneuronas, después de un único estímulo eléctrico, se une a un tipo de receptor serpentina situado en la membrana de la neurona sensorial.
El receptor está acoplado a una proteína G estimulatoria y el complejo receptor-serotonina activa la proteína G, que incrementa la actividad de la adenilciclasa, enzima ubicada en la membrana de la célula.
La adenilciclasa cataliza la conversión de adenosina trifosfato (ATP) a adenosina monofosfato cíclico (AMPc) que cumple la función de segundo mensajero
El AMPc se une a las subunidades reguladoras de la estructura tetramérica de la proteína kinasa A (PKA) y ocasiona la liberación de las dos subunidades catalíticas, que a su vez catalizan la fosforilación de proteínas
La serotonina a través de su receptor, también, activa otro tipo de proteína G, la cual activa la fosfolipasa C (PLC) que hidroliza fosfolípidos de la membrana para generar diacilglicerol, un activador de la proteína Kinasa C (PKC)
La fosforilación de proteínas mediadas por PKA y PKC aumenta la liberación de neurotransmisor de las neuronas sensoriales a través de dos mecanismos
La PKA fosforila el canal de K+ ocasionando su cierre, este proceso expande el potencial de acción y aumenta la entrada de calcio a través de canales dependientes de voltaje, este aumento de calcio favorece la liberación del neurotransmisor
Por acción de PKC aumenta el funcionamiento de la maquinaria de liberación del neurotransmisor, es decir, se activa la fosforilación de motores moleculares que favorecen el desplazamiento de las vesículas y su fusión con la membrana para el proceso de exocitosis.
Condicionamiento clásico
El potencial de acción dispara un influjo de Ca2+ en las terminales presinápticas de las neuronas sensoriales.
El Ca2+ se une a calmodulina y este complejo a su vez se une a la adenilciclasa para que responda con mayor fuerza a la serotonina liberada, tras el estímulo no condicionado.
Las interneuronas moduladoras activadas por el estímulo fuerte liberan serotonina poco después que el estímulo suave en el sifón ha disparado un potencial de acción en las neuronas sensoriales.
Como resultado, la producción de AMPc aumenta y por lo tanto, se incrementa la facilitación presináptica.
Memoria explicita
Las neuronas piramidales CA3 liberan glutamato que activa los receptores AMPA y NMDA de las neuronas CA1.
La PLP presenta una fase
temprana y una fase tardía.
Un tren de potenciales de acción genera la fase temprana que dura de 1 a 3 horas
4 o más trenes de potenciales de acción inducen la fase tardía de la PLP que puede durar hasta 24 horas, esta fase requiere AMPc, PKA, transcripción de genes y síntesis de nuevas proteínas
El hipocampo recibe información de la corteza entorhinal y la salida es a través de las neuronas piramidales CA1 y CA3
Relación entre memoria y aprendizaje
Para lograr el aprendizaje declarativo o procedimental es necesaria la repetición
La repetición en el aula de clase favorece los
diversos procesos orientados a mantener en la MLP los conceptos estudiados, fundamentales en el proceso de aprendizaje.
Se necesita una mejor comprensión de los procesos que conducen a la formación y evolución de conceptos para mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Existencia de ideas en los estudiantes,
las cuales se caracterizan por ser relativamente coherentes, comunes en distintos contextos culturales y difíciles de cambiar.
Existencia del conocimiento científico.
Existe un acuerdo generalizado sobre la importancia de favorecer el cambio de estas ideas, de tal manera que se acerquen más a los conocimientos científicos.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN
Facultad de Psicología
Psicofisiología de los procesos básicos
Mtra. Mayra Lucero Gutiérrez Muñoz
Cinthia Guadalupe Hernández Torres 1908099
Grupo 006
Referencia:
Orrego-Cardozo, Mary, & Tamayo Alzate, Oscar Eugenio (2016). Bases moleculares de la memoria y su relación con el aprendizaje. Archivos de Medicina (Col), 16(2),467-484.[fecha de Consulta 19 de Noviembre de 2020]. ISSN: 1657-320X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2738/273849945024
