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PRÁCTICA DOCENTE III, ESI - Coggle Diagram
PRÁCTICA DOCENTE III
Razonar
Pensar
se asocia
Pensamiento cognitivo
Intervención docente
La recuperación de información
La observación
La comparación
La ubicación o contextualización
La comunicación
La estructuración
La inferencia
La meta cognición personal e interpersonal
Modos
Estructuras cognitivas existentes en el sujeto
Dominio de estrategias aun no consolidadas
es necesario
Modelo didáctico
para la práctica
El docente
Razonar
Elaborara estrategias
Aulas heterogéneas
estimular
durante los primeros años
se afirmará durante la educación
inicial
planificación de las estrategias de enseñanza
DIVERSIFICAR
Estrategias para manejar un
aula diversificada
Actividades diferenciadas para apuntalar el desempeño de los estudiantes
Comience a diferenciar a un ritmo que le resulte cómodo
Elabore y transmita las instrucciones
Agilice la asignación de los estudiantes a los grupos o áreas de trabajo
“formación de base" para los estudiantes
Reduzca el ruido al mínimo
Planifique la entrega de tareas
Enseñe a los alumnos a reacomodar
Reduzca al mínimo el movimiento
Promueva la concentración
Tenga y elabore un plan
Haga que los estudiantes se responsabilicen por su aprendizaje
Converse con los alumnos sobre procedimientos
Que los alumnos sepan cómo obtener ayuda
Fundamento para diferenciar la enseñanza sobre los aprendizaje de los estudiantes.
actividad alternativa con función de "anclaje"
Estrategias de aprendizaje
De ensayo
De apoyo o afectiva
De regulación, dirección y supervisión
De elaboración
De control de comprensión
De organización
De evaluación
De planificación
Aspectos a fomentar
Desarrollo psicológico
Identificación de intereses
Contenidos significativos
Aprendizaje intelectual, afectivo y social
Interacción
Alumno-docente
Alumnos
partir desde
enfoque didáctico
Los estudiantes
perciben
comprenden
distinguen
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Aprendizaje cooperativo
Círculo de Amigos
Enseñanza de destrezas que sean funcionales
Descomponer una tarea EN PASOS
Proporcionar ayuda cuando sea necesario
Brindar varias oportunidades de practicar las destrezas
Enfoque multisensorial
Uso de las TIC
a través de
métodos de enseñanza flexibles
una amplitud de configuraciones de
apoyos
estables
intermitentes
garanticen igualdad de
oportunidades
para
la participación
el disfrute
respetando
aprendizaje
las capacidades
las aptitudes
intereses
la cultura familiar
las creencias
los principios
las inteligencias múltiples
formas comunicativas
su individualidad
desarrollo
comunicación
capacidad cognitiva
Contexto
suele aparecer
Dialogo entre docentes
Contexto social
alude
Sociedad
Comunidad
Familia
DIVERSIDAD
ESCUELA - COMUNIDAD
Preservar el mundo de los niños
Preservar los niños del mundo
Instituciones
Prioridades pedagógicas
Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias
.
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje
Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes
DISEÑO CURRICULAR
Capacidades fundamentales
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
Pensamiento crítico y creativo
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar
Oralidad lectura y escritura
Aprendizajes y contenidos
Constituyen la base sobre la cual el estudiante puede continuar aprendiendo en su escolaridad
JUEGO
Intencionalidad
características
Reglas
Implícitas
Explícitas
Tiempo
Placer
DIFERENTE DE
ESTRATEGIA DOCENTE
Situación lúdica
No estructurada
Situación de aprendizaje con elementos lúdicos
Estructurada
Situación de no juego
Estructurada
En la historia
H/60
Con material didáctico
60
Juego centralizador y juego-trabajo
70
Juego de la sala total
80
Juegos talleres
90
Juego-aprendizaje
ESI
Interacción
Aprendizaje
.