Analyse vidéo : Le langage et le repérage spatial au cycle 1 (GS)
Contexte pédagogique
Modèle SAMR
Compétences B3 du C2i2e
Compétences numériques
Intérêt du numérique
Substitution
Apprentissage
Différenciation
Aspect ludique qui motive les enfants à apprendre
Augmentation
Variabilité des supports (TBI, ordinateurs, tablettes)
Les activités en autonomie permettent au maître de venir en aide aux enfants en difficulté
Plusieurs niveaux de jeux sont accessibles
Limitation de la surcharge cognitive liée à l'écriture
Découverte des nouvelles technologie et manipulation des outils numériques
Développement de l'autonomie et de l'entraide entre les enfants
Se repérer dans l'espace : se repérer sur le TBI, se repérer sur une grille, repérer la droite et la gauche
Réinvestir un vocabulaire précis : les fruits, les marqueurs spatiaux (à droite, à gauche, en bas, en haut)
Mémorisation et réinvestissement : ateliers autonomes en fin de séance
Manipuler la souris
Découvrir le fonctionnement du TBI, du stylet et les fonctionnalités des jeux proposés
B31 : Conduire des situations d’apprentissage en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes)
B32 : Gérer l’alternance, au cours d’une séance, entre les activités utilisant les TICE et celles qui n’y ont pas recours.
B33 : Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des élèves, des étudiants, des stagiaires.
Les jeux de repérage sur TBI et ordinateur permettent de remplacer ceux sur papier
Le TBI propose aux enfants l'autocorrection, il favorise l'entraide, et permet aux enfants de découvrir la manipulation tactile avec le stylet (très différent du crayon !)
BROGLIO Lucille TP B1