Analyse vidéo : Le langage et le repérage spatial au cycle 1 (GS)

Contexte pédagogique

Modèle SAMR

Compétences B3 du C2i2e

Compétences numériques

Intérêt du numérique

Substitution

Apprentissage

Différenciation

Aspect ludique qui motive les enfants à apprendre

Augmentation

Variabilité des supports (TBI, ordinateurs, tablettes)

Les activités en autonomie permettent au maître de venir en aide aux enfants en difficulté

Plusieurs niveaux de jeux sont accessibles

Limitation de la surcharge cognitive liée à l'écriture

Découverte des nouvelles technologie et manipulation des outils numériques

Développement de l'autonomie et de l'entraide entre les enfants

Se repérer dans l'espace : se repérer sur le TBI, se repérer sur une grille, repérer la droite et la gauche

Réinvestir un vocabulaire précis : les fruits, les marqueurs spatiaux (à droite, à gauche, en bas, en haut)

Mémorisation et réinvestissement : ateliers autonomes en fin de séance

Manipuler la souris

Découvrir le fonctionnement du TBI, du stylet et les fonctionnalités des jeux proposés

B31 : Conduire des situations d’apprentissage en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes)

B32 : Gérer l’alternance, au cours d’une séance, entre les activités utilisant les TICE et celles qui n’y ont pas recours.

B33 : Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des élèves, des étudiants, des stagiaires.

Les jeux de repérage sur TBI et ordinateur permettent de remplacer ceux sur papier

Le TBI propose aux enfants l'autocorrection, il favorise l'entraide, et permet aux enfants de découvrir la manipulation tactile avec le stylet (très différent du crayon !)

BROGLIO Lucille TP B1