Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ประวัติศาสตร์การผลิตครูและวิวัฒนาการวิชาชีพครู - Coggle Diagram
ประวัติศาสตร์การผลิตครูและวิวัฒนาการวิชาชีพครู
โรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูง
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ พัฒนาจาก โรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูง และวิทยาลัยวิชาการศึกษา โรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูง สถาปนาพุทธศักราช 2492 วิทยาลัยวิชาการศึกษาพุทธศักราช 2496 และมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ พุทธศักราช 2517
โรงเรียนฝึกหัดครู ชั้นสูง” ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการ ได้สถาปนาขึ้นเมื่อวันที่ 28 เมษายน พุทธศักราช 2492 ณ ถนนประสานมิตร กรุงเทพมหานคร เพื่อผลักดันการศึกษาทางด้านวิชาชีพครู ในช่วงเวลาที่วิชาชีพครูขาดแคลน
เป็นการเริ่มต้นการศึกษาในระดับวุฒิ ประกาศนียบัตรครูประถมศึกษา และประกาศนียบัตรครูมัธยมศึกษา
โรงเรียนฝึกหัดครู ชั้นสูงถือกาเนิดขึ้นจากการผลักดันของ ศาสตราจารย์ ม.ล.ปิ่น มาลากุล ซึ่งเป็น ปลัดกระทรวงศึกษาธิการอยู่ในขณะนั้น และท่านก็ได้มีบทบาททางด้านการศึกษาทั้งที่ โรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูง วิทยาลัยวิชาการ และสังคมไทย
วิวัฒนาการวิชาชีพครู
ประวัติวิชาชีพครู
การศึกษาไทยเริ่มต้นขึ้นจากวัด พระสงฆ์ผู้ทรงศีลเป็นผู้คอยอบรม สั่งสอนประชาชนทั่วไปและถือเป็นการเริ่มต้น ประวัติวิชาชีพครูนับแต่นั่นมา ต่อมาการศึกษาไทยได้วางรากฐานตามแบบแผนในสมัยรัชกาลที่5 จึงได้จัดตั้งโรงเรียนหลวงต่อมาการฝึกษาไทยได้วางรากซึ่งถือว่าเป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกวางรากฐานตามแบบแผนตะวันตก
ความเป็นครูไทยในปัจจุบันและในศตวรรษที่ 21
บทบาทของครู
เชิดชูภูมิปัญญาท้องถิ่น
สอนและวิจัยผู้เรียน พื่อนำไปปรับปรุงตำนการสอน:
อบรมและพัฒนาจิตใจผู้เรียน
พัฒนาความสามารถของตนเองในการใช้เทคโนโลยี
สร้างบัณทิตที่มีคุณภาพในการพัฒนาชุมชนท้องถิ่น
คุณสมบัติการถือครองใบประกอบวีชาชีพครู
เป็นแบบอย่างในการคิดการทำ
เป็นนักจิตวิทยาการเรียนรู้
มีความรู้ในเนื้อหาวิชาอย่างลุ่มลึก
เป็นนักเทคโนโลสารสนเทศ
ติดตามความก้าวหน้าวิธีการสอนตลอดเวลา
เป็นผู้เชี่ยวชาญภาพาอังกฤษ
เป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต
คุณลักษณะของครู
ด้านสังคม
ด้านจิตใจ
ด้านร่างกาย
ด้านสติปัญญา
ด้านวิชาชีพ
การฝึกครูแบบแฮร์บาร์ต
คุณลักษณะของครู
-มีมาตฐานความรู้ทั้ง 1 มาตรฐาน
-มีความสามารถทางวิษาการ
-รักการอน หมั่นหาความรู้เพิ่มเดิมเสมอ
-สามารถสื่อสารได้เข้าใจ
-สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่งป็นระบบ
-ยืดหลประชาธิปไตย
-มีคุณธรรมจริยธรรม
-มีเหตุผลในหารตัดสินใจ
-ใดรู้ใดเรียน
-มีจรรยาแห่งวิชาชีพคร
-คิดปรับปรุงหลักสูตรและวิธีการสอนอย่างสม่ำเสมอ
-จัดเนื้อหาและการสอนตามความถนัดของผู้เรียน
หลักเกณฑ์หรือข้อแรป
ชั้นเตรียม
ขั้นสอน
ชั้นวัมพ้หรือทบทวนและ
เปรียบเทียบ
4.ชั้นศักฎหรือข้อสรุป
5.ชั้นนำไปใช้
บทบาทของครู
จัดเนื้อหาและการสอนตามความถนัดของผู้เรียน
ปฏิบัติงาแวิงัยและพัฒนาผู้เรียน
ผลิแบบเรียนแบมสอน และอการเรียแการสอนในห้องเรียน
พัฒนาและปรับปรุงการศึกษาให้บินวิชาชีพที่มีระบบแบบแผน
ผลิดครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มีคุณภาพ
กำหนดแนวทางการสอน
จัดการเรียนการสอนและกิจกรรม
จัดกินกรรมเสริมสร้างความเป็นครู
อบรมและพัฒนาจิตใจผู้เรียน
วิธีฝึกคน
ศึกษาดูงาน
เรียนรู้ด้วยตนเอง
อำนและพิงเพื่อขับประเด็น
นำวิชาศึกษาทั่วไปมาพัฒนามัณทิตให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
เรียนตามแผนปฏิติกรหลักขอการปฏิปการเรียนการสอนในการผลิต
ฝคกจากการฝึกประสมการณ์วิชาริพครู
เข้าอบรมวิตาการ
สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชารีพ
วิทยาลัยวิชาการศึกษา
วิทยาลัยวิชาการศึกษาได้เปนผู้นําในการจัดการศึกษาในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ภายใต้แนวคิดระบบโรงเรียนสาธิต เพื่อให้โรงเรียนสาธิตเปนแปลงทดลองค้นคว้า ในระบบการศึกษาพืนฐานสมัยใหม่ โดยมีวิทยาเขตประสานมิตรเปนศูนย์กลางการบริหาร
พุทธศักราช 2496 ปัญหาการขาดแคลนครูและนักการศึกษาเป็นปัญหาที่รุนแรงยิ่งขึ้นใน สังคมไทย ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงของสังคมในทุก ๆ ด้าน ศาสตราจารย์ ดร.สาโรช บัวศรี ผู้นา การศึกษาสมัยใหม่หรือผู้นาการศึกษาแบบพิพัฒนาการนิยม ในสังคมไทย
การสถาปนาวิทยาลัยวิชาการศึกษาขึ้นนแทน โรงเรียนฝกหัดครูชันสูงนัน(16 กันยายน 2497) ศาสตราจารย์ ม.ล. ปน มาลากุล ได้รับมอบหมายให้ดํารงตําแหน่งอธิการบดี ในระหว่างหัวหน้าคณะวิชาการศึกษาหลังจากนันจึงได้ดํารงตําแหน่งอธิการบดีวิทยาลัยวิชาการศึกษา จนถึงพุทธศักราช 2511
พุทธศักราช 2516 ก่อนหน้าเหตุการณ์ 14 ตุลาคม 2516 ในช่วงเวลาที่ ศาสตราจารย์ ดร. สุดใจ เหล่าสุนทร ดารงตาแหน่งอธิการบดีวิทยาลัยวิชาการศึกษา คณาจารย์ นิสิต และข้าราชการ ได้ร่วมกันเรียกร้องต่อรัฐบาลให้ปรับฐานะวิทยาลัยวิชาการศึกษาเป็นมหาวิทยาลัย และย้ายสังกัด จากกระทรวงศึกษาธิการไปขึ้นกับทบวงมหาวิทยาลัย ท่ามกลางการปกครองที่เข้มงวดรุนแรงของ รัฐบาลทหารในขณะนั้น เพื่อความคล่องตัวในการพัฒนาโครงสร้าง การบริหาร และการเรียนการ สอนที่จากัด ไปสู่การเป็นมหาวิทยาลัยและการขยายตัวที่มีความหลากหลายวิชาชีพ ท้ายที่สุด มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
วิทยาลัยวิชาการศึกษาได้เปนผู้นําในการจัดการศึกษาในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ภายใต้แนวคิดระบบโรงเรียนสาธิต เพื่อให้โรงเรียนสาธิตเปนแปลงทดลองค้นคว้า ในระบบการศึกษาพืนฐานสมัยใหม่ โดยมีวิทยาเขตประสานมิตรเปนศูนย์กลางการบริหาร
พุทธศักราช 2512 – 2521
มหาวิทยาลัยมีระบบบริหารจัดการในรูปวิทยาเขตมาจนถึง พ.ศ. 2533 รวมเวลา 16 ปี วิทยาเขตจึงเริ่มแยกออกไปเป็นมหาวิทยาลัยอิสระโดยมีการบริหารจัดการและงบประมาณ เป็นของตนเอง
29 มิถุนายน 2517โดยมี ศาสตราจารย์ ดร.สุดใจ เหล่าสุนทร เป็นอธิการบดี
พ.ศ. 2533 วิทยาเขตบางแสนและวิทยาเขตพิษณุโลก ยกฐานะเป็น มหาวิทยาลัยบูรพาและมหาวิทยาลัยนเรศวร
พ.ศ. 2539 วิทยาเขตสงขลายกฐานะเป็นเป็นมหาวิทยาลัยทักษิณ ขณะที่ มหาวิทยาลัยแม่ก็ขยายตัวไปที่อาเภอองครักษ์ จังหวัดนครนายก ในปีพุทธศักราช 2539
พ.ศ. 2537 วิทยาเขตมหาสารคาม ยกฐานะเป็นมหาวิทยาลัย มหาสารคาม
พ.ศ. 2536 ยุบรวมวิทยาเขตปทุมวัน บางเขน และ ประสานมิตรเข้าเป็นวิทยาเขตกลาง